幼儿园幼小衔接的现状及有效策略研究_开题报告

（一）国内研究现状

栾萍萍在《幼小衔接工作中存在的问题及对策研究》（2011）一文中，认为做好幼小衔接工作可以对孩子一生的学习和生活产生积极地影响，使他们健康愉快地成长，否则，会对幼儿生理和心理造成不良的影响。因此，做好衔接工作是摆在幼教工作者及家长面前急需了解和研究的课题。从幼儿园工作的视角来看，幼小衔接工作中切实可行的应对措施有：树立正确的衔接观念；加强幼儿园、小学、家长的多方衔接；社会适应能力的衔接；作息时间与活动内容的衔接。

王燕在《幼小衔接教育实践研究》（2015）一文中，在全面调查分析的基础上从幼儿、教师、家长、社会等层面找出了目前大连市西岗区幼小衔接教育工作存在的问题并详细分析了问题存在的原因，然后在理论研究基础的引领下，遵循幼小衔接工作原则，围绕西岗区全面工作论述了幼小衔接教育实践策略。

马达英在《幼小衔接实施策略的个案研究》（2012）以长春市某学校为例,立足于幼小衔接活动形式的开发与实践,来研究幼儿园与小学双向互动的幼小衔接形式。整体上采用行动研究的策略,在研究过程中,通过实践——反思——再实践的研究路线,按照情境分析——愿景目标——方案设计——组织实施——效果评价的行动研究过程,以现有的幼小衔接的理论作为引领,注重实践研究,收集整理经验,总结发现问题,形成具有操作价值和实际意义的幼小衔接策略,从而进一步促进实践的完善与推广。

许舒敏在《幼小衔接实效性研究》（2011）以福建省永安市实验幼儿园中、大班幼儿家长及福建省永安市实验小学一、二年级儿童家长为研究样本展开研究,通过对搜集到的第一手事实资料的整理与分析,阐述幼小衔接家庭教育的现状,分析成因,并结合实际情况就提升幼小衔接实效性提出对策思考。

（二）国外研究现状

    通过对幼小衔接相关文献的梳理可以发现，国外对幼小衔接的研究已经有相当长的一段时间，对幼小衔接的研究比较系统，全面，具体表现在以下几个方面:首先，国外在20世纪六七十年代就开始入学准备的研究，起步较早，其标志性的开始可以追溯到1965年美国的早期开端计划(HeadStartProgram)，该计划致力于缩小处境不利儿童在入学之初与其他儿童的差距；其次，国外不仅教育界重视幼小衔接问题，政府也十分重视，如美国不仅有国家的政策明确规定，甚至每个州都有各自的早期儿童入学准备支持项目，如乔治亚州的/彩票基金入学准备项目0和北卡罗来纳州的/聪明起点项目0等"-旧本自2004年开始提出/幼小一贯教育学校0计划，以期改变幼儿园教育和小学教育/各自为政0的现状，由两个学段共同为3一12岁的儿童编制教育课程。设计教育方法，促进幼儿向小学生的过渡。

^范文提纲

一、引言

二、幼小衔接存在的不足

（一）形式上的衔接

（二）忽略心态转变

三、幼小衔接的关键内容

（一）思想意识的衔接

（二）心理状态的衔接

（三）行为举止的衔接

四、促进幼小衔接的有效方式

（一）应遵循幼儿发展的特点

（二）应明确幼小衔接的任务

（三）应注重对衔接效果的反思

五、结束语

三、参考文献

[1]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].学理论. 2011(26):102-103.

[2]王声平,杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究述评[J].重庆文理学院学报(社会科学版). 2011(01):151-152.

[3]王佳婧,小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究[D].扬州大学,2013.

[4]黄小燕 ,幼小衔接,重在缩小“衔接坡度”——幼儿园数学活动有效衔接小学的策略初探[J].新课程(小学),2013(03):185-186.

[5]马达英,幼小衔接实施策略的个案研究[D].东北师范大学,2012.

[6]王燕，幼小衔接教育实践研究[D].辽宁师范大学，2015. 

[7]崔吉晓.幼小衔接视角下的语言教学的研究[D].华东师范大学 2012.

[8]徐兰.幼小衔接视角下一年级教师课堂管理策略研究[D].宁波大学 2012.

[9]许舒敏.幼小衔接实效性研究[D].福建师范大学,2011.

[10]翁飞燕.我国幼小衔接课程政策构建研究[D].西南大学 2012.