幼儿教师音乐能力的培养与研究_开题报告

幼儿教育是整个人生教育的起点，也是培养孩子素质的基础。作为培养学生良好品德和艺术修养的课程，音乐教育对幼儿的健康成长至关重要。对于陶冶孩子们的兴趣，培养孩子对世界正确认识有着积极的意义。因此，幼儿音乐教育是幼儿教育的重要环节。作为实施教学的主体——幼儿教师，其音乐能力的培养十分重要，教师只有具有扎实的音乐基础和全面的知识，才能够在自己的工作岗位上发挥积极的作用，为幼儿音乐教育的发展提供保障。本文从幼儿音乐教育的重要性入手，分析幼儿教师在音乐教育中的重要地位，然后，本文着重分析幼儿教师需要具备哪些音乐能力和教学技能，为其培养提供建议和对策。期望本文的研究，对于完善幼教音乐素养的培养有一定的借鉴意义。

柏拉图对于音乐教育曾经有过这样的评价：音乐教育是伟大的，因为无论任何教育形式都无法像和声和节奏那样深深的触碰到人们内心的深处，并给予了最深刻的震撼。从我国古代开始，礼乐就已经成为教育的两大重点，其中“乐”教更是作为提升人们精神内涵、丰富人们精神生活而被古人所推崇。由此可见音乐教育已经长久到受到人们的重视。在幼儿阶段，学生在和其生理、心理接受能力相符合的前提下通过音乐知识的学习和实践，可以形成对音乐良好的理解、感知、表现和鉴赏能力，进而提升其创造力，促进其身心健康的全面发展。音乐教育是孩子们从小培养艺术思维、丰富审美体验、增强审美情趣、提升记忆力和想象力、促进其热爱生活、热爱创造的重要方式。通过音乐教育，不但可以培养出一大批有着音乐修养的人，还为其在今后学业和事业上的成功提供保障。

不同的学者从不同的角度来构架幼师的综合素质。赵怀仁认为针对非艺术专业的学生开设文学、绘画、音乐，可以深刻揭示三者之间的内在联系，让幼师掌握一定的音乐、绘画技能的同时，提高思维能力、审美品位和胸襟境界，做到一专多能。胡水静提到，培养音乐素养就是培养音乐的综合素质教育，包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等方面。在具体音乐综合能力方面则强调演唱、弹奏、自弹自唱。从音乐培养模式上看，提法最多的就是三位一体教学模式，但具体到哪三位哪一体，则提法各异。有学者从学校、家庭、社会这三位加强对学生的音乐教育，如李佳煊^范文《音乐教育三位一体合力发展模式》。也有学者从语言、动作、音乐三位一体来整合音乐教学，如李经的《语言、动作、音乐三位一体的母语音乐教学研究》。要提高幼师的音乐综合能力，就要在学生掌握了一定音乐技能的基础上，把学到的知识、技能加以运用，因此开设幼儿音乐教学法是很好的途径。再有就是对课程内容进行优化整合。在幼师院校的音乐教学中，音乐科目分割成许多块，由不同的音乐教师担任，这容易导致各门音乐理论知识和技能被割裂，甚至出现重复与遗漏。引入歌唱课教学、键盘课教学、幼儿音乐教学法能有效整合各门学科。学者除了从课程角度进行了研究，也从具体的教学操作层面提出了很多建议。

20世纪60年代开始，综合教学理念在欧美国家得到迅猛发展。美国在1959年到1973年期间，在“当代音乐计划”中提出了著名的“综合音乐感”的概念，使音乐教育转向综合的方向来，综合音乐感教学法也因此而产生。综合音乐感教学法包括了音乐诸要素、音乐时间、音乐教学内容等三个方面的综合。生比例也达10%。由此，我们可以看到，在欧美教学比较发达的国家都很重视幼师综合能力的培养，把综合学习作为中等教育发展的基本形态。

二、^范文提纲

引言

一、幼儿音乐教育的重要性

（一）幼儿音乐教育是学生个人发展的需要

（二）幼儿音乐教育是提升素质教育水平的需要

二、幼儿音乐教育中教师的作用

（一）幼儿音乐教育的实践者

（二）幼儿音乐审美的组织者

（三）幼儿音乐实践的引导者

三、幼儿教师应具备的音乐能力及素质

（一）技能技巧

（二）专业理论

（三）教育教学理论素质

（四）教育实践能力素质

（五）教育科研素质能力

四、幼儿教师音乐能力培养的策略

（一）充分发掘幼儿教师的音乐教学潜力

（二）优化幼师音乐培养课程体系

（三）专业技能与从教能力培养并进

结论

三、参考文献

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