贫困地区留守儿童心理问题分析-开题报告

据《中山时报》载，2004年在全国范围的一项调查发现：“留守儿童”学生中有33.3％表现为内向、胆怯、木讷、不善与人交往；18.9％的性格任性、恃强、以自我为中心、自私；4.6％的有孤独、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍低，初中文化以上者仅占13％，教养方式简单，造成“留守儿童”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。近些年来，频频发生的学生滋事案件中，有40％强的属于“留守儿童”。

周宗奎研究指出父母外出打工对孩子的学习确实造成了一定的影响，特别是对小学生。主要的问题有两个方面：一方面是学习心理问题，一些留守儿童因为父母离开，在一个时期(大多数为半个月到一个月的时间)内在学习上变得有些消沉，课堂听课不能集中注意力，作业完成情况也不太好；二是持续性的学习成绩不能上升，很多的留守儿童在父母外出初期学习成绩下降，虽然其中大多数人在经过一到两个月后能有所恢复，但最多只能维持原有的水平。总体上看，不少人的学习成绩有所下降。78.4%的教师认为父母外出打工以后，孩子的成绩差了，只有9.3%的教师不同意这一说法。多达54.5%的教师认为父母去打工的孩子学习成绩一般较差，对此表示不太同意的教师占26.5%。

针对农村留守儿童大部分实际上是隔代抚养（即祖辈抚养），曹加平认为祖辈囿于教育观念落后和精力有限，对于留守儿童的学习往往疏于管教或管教不当，不懂得帮助儿童科学合理地安排家庭学习任务和计划，对于儿童的家庭学习也缺少监督和辅导能力，难以使儿童养成良好的学习习惯。在农村，很多留守儿童因祖辈管教不力，在学习上放松自己，大部分时间耗费于看电视、与伙伴嬉戏，甚至沉迷于录像、网络、电子游戏，学业几近荒废。

留守儿童问题的存在和城乡二元结构有莫大关系，所以要解决留守儿童问题还必须考虑如何从城市入手。农业部农村经济研究中心吕绍清建议加强对流动儿童教育政策实施过程的监督；政府加大对打工子弟学校的扶持力度；打破户籍制度的束缚，给予流动农民市民待遇，保护流动农民的权益；充分发挥农村学校对留守儿童的关心和监护作用。

以华中师范大学教育科学学院院长范先佐教授为代表的很多学者也提出了适应农村剩余劳动力转移的需要，积极开展流动人口子女教育问题的研究和调查的重要性。周宗奎等提出农村留守儿童可能是相当长时期都会存在的一个现象；是社会转型期农村发展中的一个重要的现实问题，需要家庭、学校、政府和社会各个层面的关注和切实可行的措施。

对留守儿童权益的保障，法律措施不可少。泗县农业技术推广中心一佚名人士强调要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系。

如何解决留守儿童的根本性对策，大鹏[8]指出要大力发展县域经济。各级政府要大力发展劳动密集型企业，千方百计增加就业岗位，开辟农村富余劳动力离家不远依然有钱赚的门路，以此减少外出务工现象。从而减轻留守儿童带来的巨大问题。

段成荣教授等则认为户籍制度改革以及其他相关体制的改革入手，消除留守儿童产生的条件是解决留守儿童问题的治本之道。

二、^范文提纲

一、农村留守儿童心理健康的现状

（一）性格缺陷

（三）情感缺失

（三）行为偏差

（四）学习困难

（五）价值错位

（六）心理障碍

二、“留守儿童”产生心理问题的原因

（一）社会因素

（二）家庭因素

（三）学校因素

（四）教育部门因素

三、“留守儿童”心理健康的教育对策

（一）家庭对“留守学生”教育策略

（二）学校对“留守学生”教育策略

（三）教育部门对“留守学生”教育策略

（四）社会对“留守学生”教育策略

三、参考文献

[1]李雯婷：《浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响》，载《四川教育学院学报》2005年10月第10期

[2]郭三玲：《农村留守儿童教育存在的问题、成因及对策分析》，载《湖北教育学院学报》2005年第11期

[3]吴霓等：《农村留守儿童问题调研报告》，载《教育研究》2004年第10期

[4]周宗奎、孙晓军、刘亚、周东明：《农村留守儿童心理发展与教育问题》，载《北京师范大学学报》(社会科学版)2005年第1期

[5]曹加平：《农村留守儿童心理发展问题及策略思考》，载《教育科学论坛》2005年第10期

[6]吕绍清：《农村留守儿童——生活与心理的双重冲突》，载《中国发展观察》2005年9月

[7]范先佐：《农村“留守儿童”教育面临的问题及对策》，载《国家教育行政学院学报》，2005年7月

[8]大鹏：《给“留守儿童”一片广阔的绿洲》，载《江西教育》2005年9月

[9]段成荣、周福林：《我国留守儿童状况研究》，载《人口研究》2005第1期

[10]许立华：《关于农村留守儿童教育的理性思考》，载《中共山西省委党校学报》，2005年12月