现代幼儿“节令学农”项目设计与路径探索专业学前教育-开题报告

查找^范文相关文献，介绍本论题目前研究现状、研究成果等内容。

（一）国内研究现状

1.随着我国基础教育课程改革力度的不断加大,课程资源的重要性日益显现,它是课程实施的重要保障。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确指出,要"积极开发合理利用校内外各种课程资源。"近几年,辽宁省大连市沙河口区学农实践基地的硬件设施建设越来越趋向多元化、生态化发展,八园八区的建设与完善也给广大师生提供了种类繁多、形式多样的参观、学习场所。与此同时,在课程改革的深入影响下,我们也在探索学农实践课程的多样化发展之路。如何充分利用基地现有资源条件,开发出更加贴近学农生活、彰显特色教育功能的课程;如何使我们的实践课程走向"特色型"与"内涵式"并举、"实践性"与"探索性"共存的发展道路,这些都是我们正在研究的问题。

农村卑微生活状态和对精神追求的深切感知是促使裴斯泰洛齐投身农村教育事业的直接动因。他曾以 “教学大厦 ”作比，对农村贫民无法接受适当教育的现象表示出强烈的不满。在裴斯泰洛齐看来，农民生活在等级性国民教育制度的最底层，“本来他们与最上层的人们有享受阳光和新鲜空气的同等权利，但是，他们住在没有星光的小屋里，不仅不能摆脱令人难受的黑暗，而且视线受限，双眼变盲，使他们甚至都不能仰望大厦的上层”。为此，裴斯泰洛齐深感农村教育的迫切，并决心以一种 “合适于穷人的状况与需要的方式帮助穷人”。

研究成果

现代城市儿童在成长历程中普遍遭遇的一个经验短板是：缺失对农耕文化的直观感知及深度体验,这与其成长的环境密切相关：从家庭环境到幼儿园学习，均缺少有能支持幼儿体验农耕文化的资源与平台，因为城市幼儿成长的大环境基本是以“城市元素”为主流：智能化学习，动漫资源，现代商场或博物馆。而且，城市幼儿园在园本课程的顶层设计时，也基本彰显现代潮流。为此，城市幼儿的成长大环境及其学习小环境，均“无缘”接触到传统的优秀农耕文化。尽管有幼儿园作出一些相关的积极尝试，仍然基本是处于短、平、快的浅表格局。

二、^范文提纲

引言：谈及现代城市儿童缺失对农耕文化的直观感知及深度体验

一、项目设计：“二十四节气”游戏链

（一）知农事

（二）懂民俗

（三）学农活

二、策略探索：“一链一路”学农行

（一）多样态的学农体验形式

（二）“一站式”的学农体验路径

（三）“四维体”的学农体验时空

三、效果检测：城市幼儿“懂农耕”

（一）设计测评

（二）效果分析

四、结语：接受些传统优秀农耕文化的启蒙教育，建构起幼儿“完整成长”的体验生态。

三、参考文献

[1]中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见[R]，2018年中央一号文件，新华社，2018年2月4日版.

[2]周雍，现代幼儿学农实践课程的多样化开发与实施[J]，中国校外教育.综合（上旬），2016年第11期.

[3]闵兰斌，从生态学视角探析现代城市幼儿成长环境[J]，浙师大教育学院学报，2016年02期.

[4]侯金桥，幼儿家庭闲暇教育的研究综述[J]，新教育时代，2015年11月 总第6期.

[5]赖双美，现代幼儿劳动教育实践的研究[J]，教育科学:全文版，2017年06期. 

[6]王学璐，裴斯泰洛齐的农民教育思想及其当代意蕴[J]，河北大学成人教育学院学报，2014年12月第16卷第4期.