课程源于生活专业学前教育-开题报告

（一）国内研究现状

在我国，感觉统合失调的比例达到了惊人的程度。最近研究调查，中国大中城市感统失调率达到了80%，其中30%为重度感统失调。越来越多的研究结果表明，儿童多动、注意力差、笨手笨脚、胆小害羞不自信、阅读困难、计算粗心、孤僻、粘人、攻击性强等等都和感觉统合失调有关。现在不管是教育界还是医学界，对感统教育的重要性都已经有了非常深刻的认识，各大医院都已经开始运用感觉统合理论对自闭症、多动症等问题儿童进行行为干预治疗，许多幼儿园以先进的早教机构也开始在课程当中普及感统训练，希望能够在感统训练的黄金期内帮助孩子预防这一行为心理学障碍。但是，有一些偏远的地区，接受信息的速度较慢，家长让孩子接受感统训练的观念和意识比较落后。幼儿园开设感统教室，但师资力量的不足，让感统教室“摆设化”。

（二）国外研究现状

     从20世纪70年代开始，许多西方国家就建立了“儿童感统智能训练会馆”，其主要目的是针对儿童感觉统合能力发展进行训练，训练的对象主要是学龄前儿童。报道显示，“儿童感觉智能训练会馆”在西方发达国家幼儿园的普及率达到了90%以上。20世纪80年代亚洲各国开始陆续将感统训练引进到本国幼儿园教育当中，日本和韩国是最先在幼儿园开设感统训练课程的国家，随后我国的台湾和香港地区相继将感统训练课程作为学龄前教育的重要组成部分。

二、^范文提纲

一、感觉统合失调的概念及原因

（一）感觉统合与感觉统合失调的概念

（二）感觉统合失调的原因

（三）感觉统合失调的表现

（四）家庭中感觉统合的重要性

（五）幼儿园感觉统合的重要性

二、感觉统合的干预与教育

（一）如何判断孩子是否感统失调

（二）感统训练的原则

（三）游戏与感统相结合

三、感统训练的成果

（一）如何帮助语言发育迟缓的孩子

三、参考文献

（10篇以上）

著作：

[1]范元涛;幼儿园教学游戏化研究[D];西南大学;2011年

[2] 刘晓莉;儿童感觉统合失调的现状及其干预实验研究[D];山西医科大学;2004年

[3] 胡华芸;;感觉统合训练流原因分析与对策探讨[A];首届中青年心理卫生学者学术研讨会^范文集[C];2006年

[4] 袁红;;普及感觉统合训练的意义[A];2006年浙江省精神病学学术会议^范文汇编[C];2006年

[5] 李惠枝;;72例儿童感觉统合训练疗效观察[A];第三届全国儿童康复学术会第十届全国小儿脑瘫学术研讨会^范文汇编[C];2008年

[6] 何正慧;董文芝;李双喜;胡金松;郝玉华;钱一平;代英玉;朱明香;熊萍;王建平;彭毅;;影响感觉统合训练效果的相关因素探讨[A];中国康复医学会第二届全国康复治疗学术会议^范文汇编[C];1999年

[7] 黄蕾;幼儿园里，要学习还是要好好玩儿？[N];中国社会报;2005年

[8] 彭海蕾;幼儿园游戏教学研究[D];西北师范大学;2002年

[9] 王丹;张雪门幼儿园行为课程研究[D];西南大学;2009年

[10] 游富瑜;感觉统合训练课程开设现状及其对幼儿身体素质的影响研究[D];四川师范大学;2011年

[11] 张海红;幼儿园园本课程资源整合利用的探索[D];山东师范大学;2008年