浅谈幼师在教学中对自身情绪控制的策略-开题报告

文献综述

（一）国内研究现状

     近年来频发的虐童事件表明,教师情绪调适不当会祸及幼儿。社会对幼儿教师往往会带有色眼镜，以一概全，总以为幼儿园老师是很轻松的，会虐待自己的孩子，这样的社会认知其实给幼儿园老师带来了诸多的情绪隐患。长久以来,幼儿园教师情绪的影响力一直被低估,社会对教师的关注点往往集中于其知识、技能等外显特征,而内隐的情绪则被长期漠视与误读。教师情绪也随之陷入困境:过高的标准要求使得教师情绪具有表演性质,僵化的压力控制阻碍了教师情绪的自我完善。因此,外界不应让教师负担全部的教育责任与压力,而需对教师情绪具有平衡化与系统化的认知,并为教师提供适宜性与支持性的帮助系统。只有教师对情绪形成正确的认识与调适能力,才可能从根源上减少虐童事件的发生。

    

（二）国外研究现状

   幼儿园教师的情绪劳动是幼儿园教师基于工作情绪表达规则,在工作情境中与工作对象互动时,个人在情绪调节上付出的所有心力。已有研究表明,幼儿园教师是高情绪劳动者,情绪劳动影响着教师的身心健康、专业发展、工作满意度、工作倦怠,对师幼互动、幼儿认知水平、情绪表达和身心的发展更起着重要作用。在有关幼儿园教师情绪劳动的变量中,缺乏对职业自我效能感的探讨。我将以自身的教学经历和感受对教师的自我情绪管理进行一些浅薄的研究。

二、^范文提纲

一、在教学中教师对自我情绪控制的现状

（一）情绪失控现象

1社会虐童事件。

2实习所见

3教学经历

（二）情绪失控原因

1社会舆论

2工作压力

3个人情绪

 二、在教学中教师对自身情绪控制的重要性

（一）幼儿心里的伤害

1.自尊心.

2.师幼关系。

（二）教学课堂的下降

（三）自身情绪的恶性循环

三、在教学中教师对自我情绪控制的策略

1.树立正确的儿童观，了解幼儿理解幼儿。

2.丰富教学形式，完善教学内容，降低幼儿要求。

3.一分钟等待，保持积极的态度。

三、参考文献

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