浅谈图示教学法在幼儿音乐活动中的应用-开题报告

对于图示教学法的定义，就是采取最直观、最简单的图案来表达音乐内容，从而使音乐变得简单易懂。这种图案形式较为多变，既可以是视觉符号，也可以是材料。一般情况下，幼儿教师在教学的过程中采用的图示法有“线条法”、“多媒体法”、“语言法”和“图示法”等，具体方法需要结合课程实际需求，以供教师挑选出适合的方法。现代音乐教学中采取图示教学法，相比于传统有很大的优势。在传统音乐教学中，过分强调教师的指导性，导致教师过分注重教学任务的完成，而忽视到学生的主体性，在音乐课堂上，教师通常都会带领学生理解歌词意思，再熟悉曲调，随后让学生集体练习。这样的教学模式，会使教师认为音乐教学就是完成任务，使孩子认为学习就是应付教师，而丰富有趣的音乐课也就会成为不断重复练习的场所，带来厌倦感与疲倦感。这样传统音乐教学方式暴露出来固定化、单一化的问题，与《纲要》中传达的教育理念相违背，孩子不再成为学习的主人，音乐学习也失去了原本的趣味性，孩子更没有办法在音乐活动中得到幸福。所以，在音乐教学过程中运用图示法，能够起到事半功倍的效果，不但可以充分调动幼儿的观察力、洞悉力和思考力，提升他们的综合能力，而且还可以增强孩子们对音乐的兴趣，培养德智体美全面发展。

二、^范文提纲

一、“图示”教学法的定义

二、各类“图示”在音乐活动中的运用

（一）“图片”图示

1．用“图片”图示法，理解和记忆歌词内容

2．用“图片”图示法，掌握歌曲的节奏时值

3．用“图片”图示法，化解歌曲节奏的难度

（二）“线形”图示

1．用“线形”图示法，分析音乐曲式结构

2．用“线形”图示法，简化乐曲中重复的乐句

3．用“线形”图示法，感受乐曲中声音的强弱变化

（三）“多媒体”图示

三、“图示”教学法在音乐活动中的优化

（一）灵活应用多元的“图示”教学法

（二）关注幼儿兴趣，满足幼儿的情感需要

（三）利用“图示”教学法进行“因材施教”

结论

参考文献

三、参考文献

[1]李想.幼儿园教育指导纲要解读[M].吉林大学出版社.2014.55-59

[2]李锐.学前教育课程指南[M].吉林大学出版社.2015.77-79

[3]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社.2014.112-114

[4]许卓娅.幼儿园集体音乐教育活动中的心理调节[M].辽宁大学出版社.2011.12-14