浅谈角色游戏在幼儿社会礼仪教育中的实现-开题报告

（一）研究原因

随着新一代幼儿生活环境的提升，优越的生活环境，家庭长辈的过度宠爱让幼儿失去了体验挫折的机会，造成了儿童任性、霸道、贪婪等不良的品质。特别是近两年，笔者也在一些公共场合看到一些幼儿的不文明举动和行为，社会上普遍用“熊孩子”这一个褒贬不一的词来形容孩子，甚至网络上也有声音称“今天你不教孩子，总有一天社会会替你教导孩子。”

从社会的大环境直接看到幼儿的文明礼仪教育效果的低下，教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”现实的经验告诉我们，良好的行为习惯要从孩提时代开始培养。幼儿期的孩子正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，因此在幼儿期开展礼仪教育可以收到最佳的效果，幼儿的文明礼仪教育就是幼儿社会性发展必要途径。因此由以上种种得出，幼儿的礼仪教育是重中之重。

国内研究现状

李永珍（2010）指出，幼儿园礼仪教育是指幼儿在幼儿园生活中所必须遵守的简单的行为规范，也就是孩子在日常生活中良好行为习惯和品质习惯的培养。[6]赵维佳（2015）认为，幼儿园礼仪教育就是通过一系列有目的、有计划、有组织的教育训练方法和手段，对幼儿进行良好文明礼仪行为规范的培养。[12]

首先，幼儿园礼仪教育有助于幼儿养成良好的礼仪行为习惯，提升综合素质，有助于幼儿更好的适应未来的社会生活。礼仪是一个人的思想道德水平、文化修

养、交际能力的外在表现，而学前期正是幼儿了解社会、学习各种行为要求的关

键时期，更是礼仪等良好行习惯养成的最佳时期。耿向阳（2003）指出，礼仪教

育有助于促进幼儿社会化的进程，尤其是对其个性、社会性及道德品质的发展具

有重要的意义，将直接影响幼儿一生的发展。

二）国外文献综述 

生活礼仪教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，国外在如何养成良好的礼仪行为习惯方面的研究相对比较成熟，以下是外国进行礼仪教育的主要教育思想。 

  1.英国的礼仪教育 

英国的礼仪教育是蕴含在绅士教育中的，它是绅士教育理论的重要组成部分。

绅士教育理论的代表人洛克在《教育漫话》中表示“美德是一个人精神上的宝藏，

礼仪则使之生出光彩，故礼仪堪称一个绅士必备的‘第二种美德’”。他认为学

习礼仪最好的方法是借助榜样，鼓励采用“说理”的方法进行礼仪教育，强调父

母和教师应该帮助儿童将所学到的礼仪规范内化，并不断实践，目的是将其变成

一种习惯。同时，洛克还认为对幼儿进行的礼仪教育要适度，不要让孩子在礼仪

的细节方面吃过多的苦头，因为随着年龄的增长，他们可以自然的改正过来。[1]

2.日本的礼仪教育   

日本的礼仪教育侧重在生活中养成礼仪习惯，把礼仪行为当作是一种日常行为习惯。日本人从小到大会反复的接受各种礼仪教育，礼仪行为习惯作为孩子生活、学习的根基。在家里，父母从小就会教给幼儿简单的进餐礼、社交礼、尊老之礼等，幼儿从小就开始学习说“您好、拜托您了、请多多关照”之类的话语。

与此同时，幼儿园和学校等也会开展礼仪问候等相关的活动，进入幼儿园、学校

的客人都会受到孩子热情的行礼问好，与客人交谈时，孩子们也都谦虚有礼。[11]

  3.韩国的礼仪教育 

    韩国实行课程化、制度化的礼仪教育，礼仪教育以学校课程为中心，贯穿社

会、家庭。如，幼儿进入幼儿园第一个要学的就是鞠躬，并且在日常生活中，只

要见到比自己年长的人都要鞠躬，做不好就要反复重来。幼儿园里专门开辟了礼

仪室，同时开设专门的礼仪课程。此外，韩国社会对于传统节日的关注也在无形

中为进行礼仪教育创造了丰厚的条件，节日期间的众多的传统习俗和民俗活动为

韩国人学习礼仪创造了环境氛围，使他们在感受节日的同时学到了传统的礼仪和

习俗。[2]

  4.新加坡的礼仪教育 

新加坡的礼仪教育依附于德育网络，强调在学校、家庭、社会全方位的立体

德育网络中进行，力求将礼仪教育渗透到社会的各个领域中去。新加坡的德育教

育一方面强调开设道德课程，向学生全面系统的讲解道德伦理知识，另一方面坚

持将德育目标渗透到各科课程和社会的各领域中去。新加坡在实施学校道德教育

的同时还十分重视家庭教育对学生思想品德形成的影响作用。除此之外，新加坡

政府还创设了良好的礼仪环境予以配合德育的开展，例如常年开展文明礼貌等社

会道德教育的活动。正因为有了学校、家庭、社会三位一体的教育网络作保障，

新加坡的礼仪教育才取得了非常显著的效果。[1]

一、礼仪教育的内涵与现状

礼仪教育的内涵

 幼儿的礼仪教育是一个系统化的教育过程，主要包括基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪等，这些礼仪规范不仅对幼儿的日常行为起到有效的约束作用 ,同时还能够帮助幼儿养成健康良好的行为习惯 , 从而不断地提升幼儿的综合素质。从幼儿阶段来巩固强化礼仪教育,帮助幼儿养成正确的礼仪习惯,塑造健全的人格和品行,从而更好地促进其未来成长和进步。

礼仪

具体内容

基本礼仪

站、走、坐、蹲、捡、如何敲门 、礼貌用语、打招呼、谈话、自我介绍、介绍他人等。

家庭礼仪

称呼长辈、邀人座、 敬茶 、对客人彬彬、收到礼物要致谢、遵守约定、准时到等。

幼儿园礼仪

主动和老师、幼儿、家长问好、道再见、排队、上下楼梯不推挤他人、不扒护栏、行进时有事需先出列、遵守游戏规则、餐前洗手、不挑食等。

公共场所礼仪

遵守交通规则、右侧通行、不插队也不让他人插队、不席地而坐、维持公共卫生、不乱扔垃圾、维持公共秩序等。

礼仪教育现状

通过整理文献发现，学者们普遍认为当前幼儿园礼仪教育在礼仪教育观念、

礼仪教育内容、礼仪教育方法、家园合作方面存在问题。从当前的幼儿园教育的形式来看 , 幼儿礼仪教育一直处于幼儿园教学中非常重要的地位，关注幼儿礼仪教育对于幼儿的心灵成长、行为举止等方面的提升有着无比重要的促进作用。不少幼儿园加大了对于礼仪教育的重视程度和力度 , 集中体现了素质教育的基本方针。但是 ,从礼仪效果来看，并不理想，特别是公共礼仪教育这一块，关于“熊孩子”的新闻层出不穷。而且我们幼儿园的幼儿礼仪教育一般都渗透在幼儿的一日生活中，多数是基本礼仪和幼儿园礼仪的引导，在一定程度上造成幼儿礼仪教育效果不佳。但是,幼儿礼仪教育中生活化游戏场景的设置手段 和基本方法还不够成熟 , 在一定程度上造成幼儿礼仪教育效果不佳。因此 , 必须要善于寻找生活化游戏场景设置途径,不断地提升礼仪教育效果。

（三）角色游戏

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。可以说角色游戏就是一个“小社会”，孩子玩角色游戏的过程实际上也是一个社会规则的学习过程。而同样角色游戏是我们幼儿园教学的一种主要的形式。因此，在角色游戏的各种游戏主题中融合各种类型的礼仪内容，让幼儿自然而然地进入礼仪情境，发挥角色游戏“小社会”的功能，让孩子在模拟的实践中使用礼仪，在不知不觉中掌握幼儿礼仪知识与技能，这对于有效提高幼儿园的礼仪教育效果，解决幼儿园的礼仪教育缺少趣味性，实践性不够等问题具有重要意义。

二、^范文提纲

引言

一、礼仪教育的内涵与现状

（一）礼仪教育的内涵

（二）礼仪教育现状

（三）角色游戏

二、 幼儿礼仪在角色游戏中的运用

（一）幼儿礼仪在角色主题中的梳理

（二）幼儿礼仪在角色主题中的准备

（三）幼儿礼仪在角色主题中的实施

1.把握年龄特点，体现礼仪教学层次性

2.尊重幼儿主体性，体现礼仪教学自主性

3.关注主客双重性，体现礼仪教学整体性

4.营造自然真实性，体现礼仪教学写实性

5.注重家园联系，体现礼仪教学一致性

（四）主题讲评

三、我们的思考

（一）总结

（二）不足

三、参考文献

[1] [英]约翰·洛克．教育漫话[M]．杨汉麟译．北京：人民教育出版社，2005．126－135．

[2]孙继新，韩国礼仪教育对中国大学礼仪教育的启示[J]．延边大学学报（社会科学版），2010（4）．83－87． 

[3] 陈红. 幼儿礼仪教育内容与角色游戏之融合[J].福建基础教育研究，2014（9）.

[4]巢卫平，李红雁．中外儿童交往礼仪教育比较研究[J]．湖南农业大学学报（社会科学版），2008（2）．11－13． 

[5]吕敏霞.浅谈幼儿礼仪教育［J］.中国西部科技，2011（21）.

[6]李永珍．如何开展幼儿礼仪教育[J]．课堂内外，2010（8）．116．

[7] 章莉华. 生活化游戏场景在幼儿礼仪教育中的实现[J].知识文库，2016（18）.

[8] 庞琳. 基于家园合作背景下幼儿礼仪教育思路[J].新课程，2018（4）.

[9]吴晓丽.基于家园合作背景下的幼儿礼仪教育［J］.启迪与智慧（教育），2018（1）：19.

[10]王晓颖.关于幼儿礼仪行为养成教育的研究［J］.学周刊，2016（33）：123-124.

[11]王贺兰.当代青少年礼仪教育的反思与建构[G]．河北师范大学博士^范文．2008．54－55．

[12]赵维佳．绥化市幼儿园礼仪教育问题探析[J]．学周刊，2015（3）．216－217． 

  

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