论温州地区农村民办幼儿园的发展现状和变革方向-开题报告

人生百年，立于幼学。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是为终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。学前教育事业是重要的社会公益事业，办好学前教育，关系广大儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

一、学前教育对人的发展十分重要。

学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期, 在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。已有研究证明,早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响，单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，适宜的学前教育可以帮助儿童形成正确的学习态度,良好的学习习惯和强烈的学习动机,从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。

学前教育对于人的社会性、人格品质发展非常重要。著名教育家陶行知曾说过：“幼职教育实为人生之基础，凡人生所需之、重要的习惯、趋向、态度多半可以在５岁前培养成功”。诸多研究和事实均反映, 6岁前是人的行为习惯,情感等基本形成的时期,是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期。并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性，人格的发展方向，性质和水平。适宜的学前社会性教育有助于儿童在学前期形成的良好的社会性,人格品质，帮助他们积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。

二、学前教育影响到教育事业发展。

学前教育作为我国学制的第一阶段，基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展，尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备(包括社会适应性，学习适应性，身体素质以及良好的学习与行为习惯，态度和能力等方面准备)，学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。我国教育部和联合国儿童基金会历时5年合作进行的"幼小衔接研究",通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现,对学前儿童做好入学前准备,包括学习适应方面的准备以及社会适应方面的准备,能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展,从而顺利地实现由学前向小学的过渡。我国已将普及九年制义务教育作为教育事业发展的重要目标, 学前教育则可为有效提高义务教育的质量与效益,促进这一目标的实现做出积极的贡献。

三、民办学前教育关系家庭和社会和谐。

由于我国实行计划生育基本国策, 目前大多数家庭只有一个孩子, 这就使独生子女很自然地成为整个家庭关注的焦点。众多事实表明, 孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福, 影响家庭生活质量的一个关键性的因素。一个家庭是社会最基本的单位，而每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此学前教育牵动了全社会，成为大家关注的民生问题。当前幼儿入园率在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作和学习提供便利的任务, 而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否安心地工作。所以，学前教育及其质量对家庭生活, 国民经济发展和社会秩序的稳定等具有的重要作用。

四、民办学前教育关系国家和民族未来。

学前教育在世界范围内受到了普遍关注,许多发达国家积极采取措施, 优先发展学前教育,在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。以OECD(经济合作与发展组织) 成员国为例，OECD现有30个成员国，包括英国、法国、德国等20多个欧洲国家以及美国、加拿大、日本、韩国、澳大利亚、新西兰、墨西哥等，总人口11.5亿，大多数OECD成员国也是世界上最富有的国家。据统计，2005年，OECD成员国平均生均教育费高达4882美元，学前阶段的政府预算占各级教育总预算的8％，其中公费占学前教育总花费的比例高达80％。近年来，我国学前阶段的预算只占全国各级教育总预算的1.2％到1.3％，这一数据相对比，只有匈牙利的1／12，西班牙的1／10，法国的1／9。

教育是国家和民族发展的根本大计。加大学前教育的投入和支持，普及学前教育，提升学前教育质量，将有助于提高我国教育的水平和国民整体素质，对我国追赶发达国家，实现从人力资源大国向人力资源强国转变的任务具有重要的战略意义。

21世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村民办学前教育具有决定性意义。当前，随着温州地区农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，温州地区农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约温州地区农村民办学前教育的发展。

笔者对温州地区农村民办学前教育状况进行调查，了解了一些情况，掌握了一些资料。

目       录

1 文献综述1

2温州地区农村民办学前教育现状分析2

2.1农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切2

2.2办园缺乏应有的规范2

2.3师资队伍质量、工资、福利待遇2

2.4学前教育管理力度有待加强3

2.5学前教育存在小学化现象3

3、温州地区农村民办学前教育变革方向分析4

3.1民办学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存4

3.1.1推进民办学前教育公平4

3.1.2推进民办学前教育的均衡化4

3.2民办学前教育机构改革不断深化4

3.2.1积极稳妥推进民办幼儿园办园体制改革4

3.2.2引进、探索、利用国外优质教育资源5

3.3政府对民办学前教育的管理力度加强5

3.4民办学前教育质量稳步提升5

3.4.1幼儿教师专业质量稳步提升5

3.4.2民办学前教育变革带来的水平提升。5

参考文献9

参考文献

[1]庞丽娟.加快学前教育的发展与普及［J］.教育研究，2009（5）

[2]贺颖.温州地区农村学前教育中政府责任的必要性探析［J］.太原师范学院学报，2008（2）

[3]孟红艳.中日学前教育师资现状比较研究［J］.日本问题研究，2000（1）［4］韦凌云.幼儿教育课程改革存在的问题及思考［J］.基础教育研究，2004（10）

[4]冯晓霞.深化幼儿教育改革建设有中国特色的学前教育理论体系［J］.学前教育，1996（09）

[5]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）

[6]教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 教基二[2011]8号

[7]教育部关于印发《学前教育督导评估暂行办法》的通知  教督[2012]5号

[8]《幼儿园工作规程》  中华人民共和国国家教育委员会令  第25令

[9] 教育部文件.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知，教基[2001]20号 

[10]张丹 “关于幼儿园小学化倾向的反思”   《幼儿教学研究》 2008年第9期

[11]吴红娟 “幼儿教育小学化倾向研究与对策”  《教育科研论坛》  2007年09期

[12]许卓娅  张晖  《幼儿园课程理论与实践》  南京师范大学出版社    2002年6月第1版

[13]姜勇  庞丽娟  梁玉华《儿童发展指导》 北京师范大学出版社  2004年11月第1版