小班幼儿入园焦虑问题研究——以星星幼儿园为例_开题报告

（一）国内现状

国内许多心理学家研究认为：幼儿早期的适应能力的强弱，将影响他将来对任何社会新环境的适应。中山大学广州北校区幼儿园教研组曾经研究并撰写了《3-6岁幼儿适应行为分析》，他们为了解幼儿适应行为发展水平，制订适合不同年龄组别幼儿的教学活动，进而为下一步开展幼儿挫折教育作理论与数据上的准备，对本园部分3-6岁幼儿的适应行为进行了调查与分析。结论：3-6岁幼儿适应行为的发展并不是随着年龄的增长而提高，年龄越小百分比越高，反映了在此期间随着年龄的增长行为适应性越差。

由此可见，幼儿早期是适应能力逐渐形成的关键期，是各种适应能力建立的巩固的阶段。幼儿如果不能很好地适应在园生活，就可能表现为哭闹，产生分离焦虑。美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑症如果比较严重的话，会降低幼儿智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对生活的适应能力。因此应重视、加强和全面培养刚入园幼儿的适应能力，同时为幼儿提供良好的生活环境、教育方式和切实可行的训练机会，以促进和提高幼儿适应能力的全面发展。

（二）国外现状

  在美国的幼儿园里，很多孩子并不怎么哭就适应了幼儿园的生活。究其原因，一方面是很多由妈妈带大的孩子从很小开始参加很多小朋友组成的游戏组，一周有好几次社会活动，适应能力比较强。另一方面，她们的入园准备很充分。  而在当今，我国多数地区幼儿基本上都是独生子女，生活自理能力较差，与同伴交往的机会很少，不习惯集体生活，易于形成孤僻、自私等不良性格。入园后，幼儿失去了父母的呵护，内心的安全感被打破，心理上会产生种种不适应。

其次，现在的“工作型”、“享乐型”父母越来越多，有的家长迫不及待地想让孩子提前入园，幼儿入园的年龄从3周岁变为2周岁，幼儿入园适应也变得愈加困难。幼儿入园的适应期让家长们更加烦心，于是好多家长使尽了一切“战术”：物质引诱、精神恐吓，软硬兼施。有的家长常常骗着孩子去幼儿园或送到幼儿园后乘孩子不备，偷偷溜走。这样孩子只会大哭大闹，加剧他们内心的恐惧。还有一部分家长在幼儿入园时过分焦虑，孩子哭了没有？肯不肯吃饭？有没有受欺负？分离时，父母的难舍难分、焦虑的表情、担忧的目光通过微妙的亲子互动，传递给了幼儿。在陌生的情景中，幼儿对环境的判断更多是参考父母的反应，这就导致了家长和幼儿的分离焦虑及对陌生环境的不适感互相强化，造成恶性循环。其实，幼儿家长的焦虑也是有原因的，因为有些幼儿教师对新入园幼儿是采取听之任之的态度，声称：“让他哭好了，哭够了就不会再哭了。”所以经常会在幼儿园的角落，看到那些哭得都喘不过气来的新生。但是我国许多发达地区的幼儿园现在也越来越多地开始关注新生入园适应，并制定了相应的方案。例如有些幼儿园就有专门的新生入园适应方案，他们在幼儿园里特别划出一小区域，为新生适应区，并邀请新生家长与幼儿一起参观幼儿园，参加亲子活动等等。这一切都是与招生工作紧密结合，并有序开展的。我对本幼儿园的幼儿入园适应问题作了一些调查研究，在设计观察记录表、整理观察日记的基础上，也对案例进行了深入评析，展示了幼儿入园适应中遇到的一系列问题，以及教师采取的对策，希望从中找到更好的办法帮助幼儿快乐地度过入园适应期。

二、^范文提纲

引言：

一、研究方法与过程

（一）观察法 

（二）访谈法

二、小班幼儿的入园不适应问题的表现

（一）“自闭型”入园不适应问题

1.案例

2.分析

（二）“暴力型”入园不适应问题

1.案例

2.分析

（三）“慢热型”入园不适应问题

1.案例

2.分析

（四）“委屈型”入园不适应问题

1.案例

2.分析

三、形成小班幼儿的入园不适应问题的原因

（一）因环境变化，幼儿缺乏安全感

（二）因老师对幼儿入园不适应问题的处理不当

（三）因家长对待幼儿入园不适应问题的处理不当

1.长辈及父母的过分保护，缺乏自理、交际等能力

2.父母对幼儿的不了解

3.因“善意的谎言”，缺乏安全感，警惕性加强

4.家长的负面情绪带给了孩子

（四）因幼儿园对入园年龄要求的模糊，对幼儿要求过高

1．语言听说方面

2．基本自理能力

3．遵守幼儿园的规则规范

四、小班幼儿入园不适应问题的应对策略

（一）家园及时沟通，减轻家长的不安情绪 

（二）建立新的依恋关系

（三）培养生活的技能

五、结语

（一）环境布置

（二）建立信任

谢辞

三、参考文献

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[8]怎样让孩子顺利去上幼儿园_刘爱梅[D].2015（15）：67-68

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