关于家庭中蒙台梭利游戏设计和实践的探索_开题报告

（一）蒙台梭利简介

    玛利亚•蒙台梭利是20世纪伟大的幼儿教育家，她作为一名精神科医生，最初致力于智障儿童正常化教育，后转向正常儿童的教育。她吸收并继承了卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、塞根等教育家的思想，结合她在医学、哲学、心理学、社会人文科学等领域的研究，在创办儿童之家的实践中逐渐形成和发展出完整的一套教育理论。蒙台梭利因其在教育领域的杰出贡献曾三次获得诺贝尔和平奖提名。蒙台梭利教育（以下简称“蒙氏教育”）理念的核心是教育应以人为本，尊重被教育者的内心，提供又准备的环境，激发被教育者的内生动力，以达到良好的教育效果。

（二）蒙氏教育国内外发展现状

蒙氏教育理念诞生一百余年来，已被越来越多的家庭和教育者所接受和推崇，蒙台梭利理念的学前教育机构在欧美国家已非常普遍。但是由于蒙氏教育理念对教育者的要求极高，推崇个性化教学，不如同质化教学那样易于推广和践行，教学成本居高不下，至今未成为学前教育界的主流。

蒙氏教育理论最早于20世纪初引入中国，1914年江苏成立了“蒙台梭利教育法研究会”，蒙台梭利理念受到中国教育界的一致好评。然而由于彼时的中国经济落后，无力消费昂贵的教具，也没有足够的人员配备，蒙氏教育并未真正开展起来。新中国成立初期，由于照搬苏联教育模式并全盘否定资本主义社会的教学理念，直到1978年打开国门后才恢复了对蒙氏教育的客观介绍。如今蒙台梭利机构教育已遍布全国各地，但是发展水平良莠不齐。除了在教育机构中被广泛应用外，蒙氏教育也被越来越多地应用在家庭教育中，对于蒙氏教育在家庭中运用的探索和创新也层出不穷。

（三）蒙台梭利理念在家庭教育中的切入点——游戏

家庭应是开展学前儿童蒙氏教育的主要场所

蒙台梭利认为儿童一出生就应该接受教育。她把学前儿童按照年龄分为0-3岁、3-6岁两个阶段，即使3岁入园后，幼儿园承担了一部分教育工作，但家庭仍应是开展学前儿童蒙氏教育的主要场所。蒙台梭利在《吸收性的心灵》一书中指出，“就个人而言，如果一个人能够按照天性无拘无束地发展，并且取得了较大的成功，我想，这个人的精神世界必定是没有压迫的”，她呼吁教育应该以人为本，人永远都应该是教育的主体，这与我国春秋时期教育学家孔子的“因材施教”不谋而合。作者认为，这种教育理念充分考虑了被教育者的个性，然而对教育者的要求极高，实践难度大，这也许是蒙台梭利理念诞生至今一百余年、却仍然不能成为主流教育理念的重要原因。相较而言，作者认为在家庭中更易于根据儿童的个性因材施教，家庭教育会陪伴一个人的一生，在保护孩子的天性方面起主要作用。

游戏是保护儿童学习兴趣的绝佳方法

蒙台梭利认为，“儿童的心灵具有吸收力，正是这种吸收力让他拥有超高的自学能力”。儿童天生具备学习的能力，无需成人干预，他们就能从环境中汲取所需，通过内生动力的驱使反复练习，就能在没有成人帮助或者教育的情况下习得所需技能。作者通过将蒙台梭利理念反复运用于实践，认为“内生动力”是学习的关键。“内生动力”即对某一种事物或者进行某一种活动强烈、持久的兴趣。回顾我们每一个人的成长过程，其实我们每一个人都是带着强烈的内生动力出生的。在儿童时期，我们对任何事物都有着强烈的好奇心和学习的欲望，这就是蒙台梭利所说的“吸收性的心灵”。但是随着年龄渐长，不同的人受到不同的家庭和学校教养方式，一些人的内生动力被保护得很好，仍然保持着好奇心和学习的热情；另一些人则因为挫折或者外界的压力等因素而逐渐丧失了学习的兴趣。如何保护孩子的内生动力和学习兴趣、使孩子持续保持求知若渴的状态，是当今教育亟需解决的问题。作者认为，针对学前儿童的心理特点，游戏不失为一种保护学习兴趣的绝佳方法。

美国教育家杜威认为，对于儿童来说，“生活即游戏，游戏即生活”。儿童可以通过游戏活动，不知不觉学会许多生活的技能。儿童对于自己尚未习得的知识或技能，总能保持非常强烈的热情反复练习，乐此不疲。也许等到他们习得了一项知识或技能便会停止练习，但是他们可以马上进入到攻克下一项知识和技能的战斗中。然而，很多成年人在学习新的知识和技能时，却很难保持如此的热情和毅力。作者认为，对于儿童来说，一切他们感兴趣的活动，都是游戏，享受游戏的乐趣是他们的主要目的，知识和技能的获得反而成了副产品。现在的教育正是由于一味地强调结果，颠倒了主次，反而破坏了孩子学习的兴趣，得不偿失。

    作者作为一名3岁半幼儿的母亲，通过仔细研读蒙台梭利著作，和拥有丰富蒙氏教育经验的教育工作者以及其他幼儿的家长探讨，结合长期全职育儿生活的实践，就关于家庭中蒙台梭利游戏设计和实践的探索展开讨论。本文参考了若干大众育儿的实例，实践性较强。

二、^范文提纲

一 引言：蒙氏教育国内外践行情况

（一）玛利亚•蒙台梭利生平及其教育思想简介

（二）蒙氏教育国外践行情况

（三）蒙氏教育国内践行情况，从机构教育和家庭教育两方面展开，逐渐引入蒙氏家庭教育的议题

二 在家庭中践行蒙氏教育理念的切入点

家庭应该成为开展蒙氏教育的主要场所

1 蒙氏教育的核心思想简介

2 从蒙氏教育核心思想的角度出发说明在家庭开展蒙氏教育的优势

在家庭开展蒙氏教育的切入点——游戏

1 游戏的定义

2 以游戏作为在家庭开展蒙氏教育切入点的原因

3 以蒙氏理念设计家庭游戏的原则

4 以蒙氏理念为指导设计的家庭游戏案例（分为0-3岁和3-6岁两个阶段进行列举）

5 实践样本数据展示（以四名不同年龄段的小朋友的游戏情况为样本），并对以上数据进行分析、总结

三  在家庭中开展蒙氏游戏时的注意事项

1 成人需明确自己作为辅助者、旁观者的角色定位，将对儿童的干预最小化

2 成人需对儿童进行含蓄引导（准备环境）

 

 四 总结

（一）重述根据蒙氏教育理念设计家庭游戏的原则，并提供发散性的创新思路

（二）重述家庭中开展蒙氏理念游戏活动的注意事项

三、参考文献

[1] 玛利亚·蒙台梭利, 蒙台梭利儿童教育手册[M]. 天津: 天津社会科学院出版社，2010.

[2] 玛利亚·蒙台梭利, 发现孩子[M].天津: 天津社会科学院出版社，2010.

[3] 玛利亚·蒙台梭利, 有吸收力的心灵[M].天津: 天津社会科学院出版社，2010.

[4] 玛利亚·蒙台梭利, 童年的秘密[M]. 广东: 广东经济出版社，2013.

[5] 玛利亚·蒙台梭利, 蒙台梭利早期教育法[M]. 北京: 鹭江出版社，2015.

[6] Jesmine，白玛琳. 你真的了解蒙合梭利教育吗?[J] 父母必读, 2014(6); 40-41.

[7] 李海雁. 蒙台梭利教育思想对学前儿童家庭教育的启示[J]. 教育科学论坛, 2014(30); 244-246.

[8] 刘宝根，徐宇，余捷，陶晓玲. 蒙台梭利教育实践在美国的发展及对我国的启示[J]. 幼儿教育·教育科学, 2008(33); 5-8.

[9] 王越. 蒙台梭利的教育思想及对家庭教育的启示[J]. 心事, 2014(18); 94.

[10] 赵丽娜，蔡雯. 蒙合梭利教育思想对家庭教育的启示[J]. 科教导刊, 2009(23); 3.

[11] 周姝琼. 蒙台梭利幼儿教育思想及其对当代家庭教育的启示[J]. 四川职业技术学院学报, 2011(5); 64-65.

[12] 白玛琳，骆思洁. 真正的蒙氏教育在家庭[M]. 北京：中信出版社，2016.