适应幼儿教师特点的有效管理-开题报告

一、国内关于幼儿园教师管理的研究现状

（一）幼儿园教师管理的重要性与特点

张宏云((1998)指出现代管理思想强调人是管理的核心，幼儿园教师很大程度上决定了幼儿园的各项工作质量。因此，园长要重视青年教师队伍管理，遵循需要的规律，满足教师的内在需求，激发教师的行为动力，使教师不是因为外部压力而是因为本身内部动力去积极参与幼儿园的活动，充分发挥工作的积极性。

余小丽等((2002)指出，当代幼儿教师青年教师居多，思维敏捷，容易接受新观念，幼儿园园长一定要具备科学的管理理念，把握教育改革的方向，帮助教师迅速学习和成长，建立科学的教育理念。在改革时代，园长必须有开放的心态，勇于探索，积极开拓，以此来影响、鞭策和鼓励老师，要有较丰富的经验和较强的业务能力，对教师的业务提供指导和帮助，必要时能为教师出谋划策。

（二）幼儿园教师管理存在问题的研究

在查阅文献中发现，幼儿园教师管理的问题中，多数教师呈现出较大的职业压力。陆春明指出，我国幼儿教师的职业压力主要来源有以下几个方面:工作量大甚至超负荷，家庭负担重，过分担忧幼儿园事故的发生以及职业厌倦等。这些原因可能不会被所有人理解，但确实存在于幼儿教师的心里。在这些压力之下，很多教师都因为自身的承受力和心理问题等陷入进退两难的尴尬境地。如果长时间在压力过大的情况下工作，不仅会导致工作效率的降低，而且对人的身体健康也会造成一定的损害。因此，幼儿教师的工作压力问题应引起相关人员的高度重视。

秦茹秀，冯海英在文章中指出，职业倦怠主要源自幼儿教师工作的复杂性和特殊性。幼儿园工作是教师要对幼儿的健康、游戏、学习、情绪状态、生活等方面进行关心和照顾的，包括每天的吃、喝、拉、撒、睡、玩等全面负责，工作的成效也要受儿童身心发展规律和教育发展规律的制约。从教师劳动特点上来说，教师劳动的对象是人，人与人的相互作用充满了复杂性和多变性。每个幼儿都是一个独特的个体，要细致观察，才能做到因人而异，因材施教。

（三）幼儿园教师管理策略的研究

针对教师管理中存在的诸多问题，许多学者进行了研究，他们提出了自己的教师管理策略，比较有代表性的观点有:

王仁波在《坚持“以人为本”,优化幼儿园教师管理工作的对策研究》支出尊重教师是前提，尊重教师在各项工作中的主体地位，充分认识、正确估计他们的作用。管理者要关心教师专业化发展，吸引优秀人才，让教师以不同形式积极地参与管理，实现管理的民主化，强化教师的责任感，增强教师队伍的凝聚力，提高教师管理效能。管理者要增强服务意识，变权力管理为服务管理，为教师所想，为教师所急，无论是生活还是工作中，都要尽可能地关心、理解教师，努力改善教师工作环境、生活条件的实际困难，管理中要有人情，让教师能全身心投入工作，促进教育质量的提高。

徐玉令在《初中教师管理中的激励策略》提出:一是积极参与策略，在民主的气氛中，学校管理者要极力促进教师参与讨论学校工作，以激发广大教师内在的工作动机并提高工作士气和工作效率;二是公平、公正策略，公平、公正的激励机制应有奖励及惩罚两种形式;三是和谐情感策略，通过满足教师的各种合理需要，构建和谐氛围，进而激发广大教师积极的情感;四是目标期待策略，学校管理者在分析广大教师具体情况的基础上，对不同层次的教师提出不同的要求。  

刘培英(1999)提出具有良性循环的教师管理机制，其中包括确立目标导向机制，动力激励机制，构建科学评价机制，从而塑造团体凝聚力。

二、国外关于幼儿园教师管理的研究现状

高质量的教育需要有高质量的教师。开展高质量的教师教育已经成为各国教育改革的一个共同重要目标。不论是美国国家高质量教育委员会发起的教育改革运动，还是澳大利亚联邦政府的教师质量行动，也或是新加坡的高素质教师三位一体培养模式，此类事例都在不同程度上表明了各国对教师教育改革的热切态度和坚定决心。

Korematsu Seigo（2017）指出幼儿园教育需要提倡爱，通过爱，对所有问题进行解决，在享受爱的过程中，幼儿园管理人员需要指引每个教师对自身的工作职责和点位分工进行明确，清楚自己在何时需要做什么。因此，需要对员工的行为规范和培训体制进行完善。并且，还需要加强教师安全工作意识，和教师签订安全责任状，从而保证幼儿身心健康与安全。

Watson Tiffany L（2016）提出情感教育在幼儿园管理是有必要的，在对幼儿进行管理时，一定要制定相应的制度，幼儿教师和幼儿园的工作人员的工作热情是关键，幼儿期是情感教育的重要时期，教师在对幼儿进行教学时要有足够的耐心，消除负面的情绪。 根据幼儿的兴趣爱好制定教学方法，促进幼儿的学习积极性，教师一定要具有正确的教育理念，培养自身的素质，关爱幼儿，促进幼儿的全面健康发展，使幼儿在关爱下成长。

^范文提纲

摘要

引言

幼儿园教师管理存在的问题

（一）评价老师、管理老师的规章制度过于繁琐

1.评价标准表面化

2.评价主体单一化

3.评价目的功利化

（二）过热的追求量化方法来管理教师

（三）以人为本的管理理念缺失

适应幼儿园教师特点的有效管理策略

制定合理的规章制度

培训教师，激励教师责任感

创造良好的人际氛围，让教师快乐地工作

结论

参考文献

参考文献

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