浅谈幼儿攻击性行为的成因及应对策略-开题报告

----对一位小朋友的个案研究

一、文献综述

    本课题研究者以“幼儿”“攻击性”“成因”“应对策略”“个案研究”为关键词，通过“万方数字化期刊”“文澜书库”“中文百度网”进行了期刊的搜索，并查阅的相关的书籍与^范文，发现关于幼儿攻击性行为及应对策略的研究比较多，现将国内外研究的相关文献梳理如下，这些对课题的研究有一定的指导意义。

有关攻击性行为的研究

    我国的心理工作者认为，攻击性行为就是“伤害他人的身体行为或语言行为”，

“有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为”，其中，伤害意图、伤害行动与社会评价，是攻击性行为概念的三个要素，攻击者具有伤害他人的主管意图，目的是直接造成被攻击者的伤害或通过唤起被攻击者的恐惧二达到其目的。

北京师范大学霍力岩教授把攻击分为五类；偶然的攻击、作为手段的攻击、表现性攻击、危害性的攻击和防止性的攻击。偶然性的攻击是非故意的攻击，是不以人意志为转移的攻击，作为手段的攻击是为了达到一定的目的而对别人进行的攻击，表现性的攻击是以干涉他人行为为快乐的攻击，危害性的攻击自觉或不自觉的损害他人的攻击。在社会中，人们因为对这五种攻击性行为概念的混淆，导致产生攻击后出现不良的影响。

     上海杨浦区中心医院心理科主任在《大众心理学》杂志中提到：幼儿攻击性行      为是因为欲望得不到满足，而采取的有害他人、损害物品的行为，攻击性行为常表现为咬人，踢人，骂人、打人、无理占有别人的物品等，幼儿攻击性行为一般在3-6岁是高发期，综合而言，攻击性方式分为语言攻击和身体攻击两大类，男孩以身体攻击为主，女孩以语言攻击为主。

（二）有关攻击性行为成因的研究

1、国外的有关研究

20世纪以来，幼儿攻击性行为的问题一直是发展心理学最重要的研究课题之一。从弗洛伊德的精神分析开始，直到近年来的认知心理学，持有不同观点的心理学家均对幼儿攻击性行为进行了深入的探讨。

精神分析学派的创始人弗洛伊德早期理论认为人的一切活动来源于性本能，其理论被称为“本能论”，根据这一理论，人类主要受两大本能的支配——生的本能和死的本能，而攻击即是一种死的本能，它是一种对内的自我毁灭倾向。人必须及时将体内积聚的攻击冲动释放和表达出来，否则，就会造成严重的心理疾病。该理论主要针对的是临床上的心理障碍患者，因此具有一定的局限性。著名的奥地利习性学家劳伦次也认为攻击是人和动物的一种本能，他通过对动物和人类的攻击问题进行了系统的研究，出版了《论攻击》一书，书中记载：攻击是人类和动物的本能，他同喂食、逃跑、生殖一起共同构成了人类和动物的四大本能系统，人和动物攻击的驱力来自集体内部，与外界刺激无关，随着个体攻击的能量在有机体内不断的积累，他必须借助于适当的外部刺激周期性的进行释放。

1941年一项关于挫折攻击论的经典研究出现了，其理论代表人物是多拉德。他认为人类的攻击性不是来源于攻击本能，也不是社会模仿导致，而是由挫败所致，其理论被称为“挫折－攻击假说”，他明确指出：攻击的发生总是以挫折的存在为必然前提。该假说从表面上看似乎非常有道理，因而对早期的社会社会心理学和发展心理学关于攻击的研究产生了相当大的影响。直到60年代，“挫折－攻击假说”

被

著名心理学家班杜拉是社会学习理论的代表人物，该理论强调榜样的作用，并提出攻击性行为是通过观察、模仿而来的，社会中习得，如榜样模仿，幼儿群体间的行为学习。目前，幼儿观看得很多动画片：《铠甲勇士》《奥特曼》《恐龙克塞号》等等，都带有暴力现象，动画片中经常会出现以暴制暴，用暴力来解决问题，幼儿看多了，自然而然地会将之作为榜样来学习模仿，并将攻击性行为作为解决人际冲突最直接的手段。观察者对榜样的认可度越高，习得的或表现出来的模仿行为的频率就越高。社会学习论的观点，为本课题的个案研究的提供了理论基础，具有重要的实践意义。

社会认知模式理论该理论认为，攻击者对于社会信息的错误理解导致攻击行为，攻击性产生的基础是个体所面对的社会情境的认知过程。攻击性的一般模式等人基于社会学习和社会认知理论，提出一个解释一般情绪攻击的理论模型（。可以说是代表了攻击性的认知研究的最新进展。更为关注情境中的人的行为，认为人的行为不仅包括人的因素，还包括情境的因素。其中人的因素又分为人格特征和生理素质。人格特征又包括特质、信念、态度、价值观、长期目标等内容，而生理素质则是指激素、基因等。而情境因素一般包括攻击性线索、挑衅、疼痛与不适、挫折、酒精和药物以及诱因等内容。这两大因素通过个体当时的内部状态，进入决策和评价过程，最后决定个体是否产生攻击性行为。

近年来，随着分子遗传学的发展，对攻击性行为的研究已经发展到分子水平，如COMT基因、5HT基因已经成为攻击性行为遗传学候选基因，此类研究虽然取得了一定的成果，但是还尚未成熟，还在进一步的研究中。

结语

   关于幼儿攻击性的研究是各种各样的。L D．Eron将其定义为“是一种经常性有意的伤害和挑衅他人的行为”。我国的心理工作者认为，攻击性行为就是“伤害他人的身体行为或语言行为，“是有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为”。弗洛伊德等人认为，攻击和争斗是人与动物的本能；驱力论认为，攻击是个体遭受挫折后产生的行为；社会学习理论认为，攻击是通过观察和强化学习到的；社会认知论认为攻击是因为攻击者对于社会信息的错误知觉而引起的；社会生态学者认为，个体周围环境的每一个影响源都可能引起攻击。这些理论都存在合理的地方，而且都有一定的实践研究做奠基，但是如果彼此割舍开来定义，并非是对幼儿攻击性研究最好的诠释。幼儿攻击性行为既受先天性因素的影响，也受个体环境的影响，环境包括个体遭受的挫折和社会环境，要想解释幼儿攻击性行为，恐怕不是用一种理论能证明的，每个理论只能说明部分现象，都是从某一方面着手说明问题。要想对幼儿攻击性行为做个全面的探讨，需要综合以上理论更有说服力。

^范文提纲

一、研究的背景与意义 

二、概念阐述 

三、幼儿攻击性行为的个案观察与原因分析 

（一）事例一及分析 

（二）事例二及分析 

（三）事例三及分析

三、幼儿攻击性行为的矫正对策

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