大班幼儿一日生活环节中的问题诊断和策略研究_开题报告

（一）幼儿园一日生活的重要性

在《幼儿园指导纲要》和《浙江省保教管理指南》中都提出了“一日生活皆课程”的理念，既幼儿在幼儿园一日生活中的每一个环节，不管是集体的学习活动、区域的游戏活动还是喝水、洗手等等生活活动都是幼儿园课程的一部分，而且每一个环节都是必不可缺的课程。也就是“从生活中学习，从经验中学习”。我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，充分挖掘生活中的教育元素。在一日生活的各个环节中来帮助幼儿养成一个良好的生活学习习惯，这样将更有益于幼儿的终身发展。

幼儿园一日生活环节确实比较多，如来园接待，如厕、午餐、喝水、午睡、盥洗、离园整理等，这些环节的时间比较零散，在一日活动中往往容易被忽视，从而也不被引起足够的重视。最终导致从小班到中班再到大班的一日生活环节中都存在许多不足之处，所以当前解决好幼儿在一日生活中环节的组织问题至关重要，可以解决从大班升入小学的幼儿，在一日生活环节中幼儿自理能力存在的问题，丰富幼儿的各种生活经验，培养幼儿的综合能力，使他们富有个性的、和谐的发展，对幼儿的终身都将受益。

（二）幼儿的生活

幼儿的一日生活本来是完整的，完整得应当像我们成人一样，早餐、搭车、上班、下班、买菜、做饭、与家人共享天伦这些事情一样重要，我们追求每一分钟的生活品质。但孩子在幼儿园的生活似乎有些不同，被人为的分成了学习、游戏、生活三个部分，当然这种划分并没有什么问题，反而突显了游戏对孩子的重要性。但在园所的实际教育操作中，学习与活动被人为的用具体到分钟的时间点割裂开来，并且在教育观念中学习活动成了有目标、有计划、有方案、有实施和评价的需要“备课”的重要环节，而生活活动成为了“常规”和“过渡环节”。

（三）幼儿一日生活环节自主管理能力的价值和意义

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。幼儿园的孩子正处于逐步养成良好习惯的阶段，而良好的习惯是在潜移默化的环境影响中形成的，幼儿期的生活习惯将会影响人的一生，对于年幼的孩子来讲，他们的规则意识极其谈薄，生活习惯尚未形成，能力极弱，单纯的说教是无济于事的。所以作为教师，如何在幼儿的一日生活环节中去培养孩子的良好行为习惯，是一个十分重要的问题。教师如何去回应生活环节中幼儿出现的种种问题，给予游戏化的引导，迫在眉睫。

幼儿在园中的一日生活是丰富多彩的，各个环节都是有条不紊的进行着。幼儿园的一日生活分为7个环节，分别是入园环节、盥洗环节、进餐环节、喝水环节、如厕环节、午睡环节、和离园环节。通过研究，将幼儿园一日生活中各个环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面发展教育落实到各生活环节之中。体现了教师对孩子的爱，体现了教师的专业精神，体现了教师对孩子生命成长的理解和关怀。这是幼儿教育生活化的一种尝试，也是贯彻指南所倡导的一种精神。我们为幼儿创造了一个良好的成长环境，满足了他们多方面发展的需要，使他们度过一个快乐而有意义的童年。

二、^范文提纲

一、我的思考

二、我的探索

（一）入园好时光

1、问题诊断

  ①不愿晨检

  ②不愿和值班老师和保安叔叔我问好

  ③喜欢做值日生，但是能力欠缺

  ④晨间清理与户外活动的时间安排冲突

2、解决策略

  ①采取情景编演策略

  ②采取监督提醒策略

（二）趣味来盥洗

（三）洗手

1、问题诊断

  ①洗手时马虎，不专心

  ②洗手时贪图玩耍，常常伴有打闹

2、问题应对

  ①快乐洗手

  ②编唱歌谣

  ③贴上洗手步骤图

（四）漱口很重要

1、问题诊断

  ①敷衍了事

  ②贪图玩耍

2、问题应对

  ①观察比较

  ②游戏

（五）梳头

1、问题诊断

  ①午睡起床后，一哄而上到老师处梳头，没有秩序

  ②不会正确使用梳子

2、解决策略

  ①制定好排队梳头的规则

  ②短头发的小朋友能够自己梳头

（六）进餐环节

1、问题诊断

  ①进餐过程中桌面、地面脏乱，餐后收拾整理的习惯尚未养成

②孩子的饭量和进餐技能差异明显

2、解决策略

  ①餐前引导，提高幼儿要争惜粮食的意识

  ②利用“自我管理物品”的评价表，提高幼儿的自觉性。

③引导幼儿用简单的方法完成劳动，体会劳动的乐趣

④引导幼儿向雷锋学习，树立“班级卫生人人有责”的观念

⑤根据不同情况的幼儿调整不同饭量的饭菜

  ⑥调整进餐工具，吃饭时提供调羹，增加幼儿对吃饭的信心；吃点心时提供筷子，提高幼儿的进餐技能，并通过家园联系，引起家长的重视

（六）喝水环节

1、问题诊断

①主动喝水意识淡薄，规则意识欠缺

2、解决策略

①创设“喝水角”，营造喝水的游戏氛围，幼儿每次喝完水就会在自己的杯子里插一根吸管

②利用喝水的步骤图，培养幼儿喝水的秩序感。

③开展谈话活动

（七）轻松如厕

1、问题诊断

①部分幼儿便后整理不到位

②部分幼儿如厕时不够专注

2、解决策略

①采取“说做一体”的策略

②采取“现场感受”的策略

③采取“督促提醒”的策略

（八）甜蜜午睡时

1、问题诊断

  ①缺乏有意入睡意识

②穿脱整理比较随意

2、解决策略

  ①调节幼儿午睡前的情绪

②创设舒适的午睡环境

③争做小能手

④整理小妙招

（九）幸福离园曲

1、问题诊断

  ①热衷于离园活动，不愿离园

②家长集中接的交流困难与幼儿知道的矛盾

2、解决策略

  ①开发家长资源

②教师有目的的交流

③安排适宜的离园活动

三、我的启示

（一）运用游戏，指引起幼儿的一日生活活动。

（二）创设情境，搭起幼儿的一日生活活动。

（三）激励表扬，开启幼儿的一日生活活动。

三、参考文献

[1] 1.《幼儿园教育指导纲要》解读.江苏教育出版社 

[2] 宋文霞、王翠霞.《幼儿园一日生活环节的组织策略》.中国轻工业出版室

[3] 陶行知.《陶行知文集》.江苏教育出版史

[4]杜威著.民主主义与教育[M].土承绪译.人民教育出版社.2001.第7页 

[5]斯宾塞著.教育论[M].人民教育出版社.1979.第3页 

[6]陶行知著.生利主义之职业教育[M].全集.卷一.第78页

[7]李亚娟.关于卢梭与杜威的生活教育观——论儿童的生活与教育[J].教育探索.2005.(12)

[8]于冬青、梁红梅，中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策[J]，学前教育研究，2008，（2）

[9]赵翠文，农村学前教育师资队伍现状分析与对策建议[J]，安徽教育，1999，（22）

[10]王杰.，甘肃省农村幼儿教师心理健康状况研究[J]，鸡西大学学报,，2006，（06）