我国幼小衔接中存在的问题与解决策略_开题报告

在生活中总会听到一些家长说：“老师，我们家的娃自己的名字还不会写，现阶段要不要教拼音？看其他孩子已经会加减法了,我们要不要也去报一个学前班，”才上了大班上学期，家长们对孩子的知识量真的又开始干着急了,恨不得把小学的东西都提前学了，总感觉这样自己的孩子升一年级才不会这么吃力，不被落下。听到这里作为教育者的我们是不是感慨到家长们对幼小衔接误解的真正意义。幼小衔接，是让孩子从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程，更不是孩子学的越多知识点越好。很多人会觉得孩子上学前学得越多知识，上学后就越有优势，学的不会吃力，实际上这种优势是靠不住的，到一定阶段自然而然会了的知识为什么要提前学习呢？一味的硬灌输知识给孩子，反而可能导致厌学、不会学，所以我们要避免孩子陷入“未入学、先厌学”的趋势。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为，教育的目的就是培养良好的习惯。幼儿在游戏中发生的各种行为习惯将会直接影响到孩子进入小学后的乃至于适应社会后的发展。

幼小衔接是指孩子从幼儿园阶段向小学阶段平稳过渡的过程，这是儿童成长过程的一个重要阶段。在幼升小关键期，家长应正确认识这一阶段的意义，并为孩子提供关键帮助，使孩子在生理、心理、知识储备、自理能力、生活习惯等各个方面得到提升，为即将升入小学做好充分准备①。强调知识学习会让儿童在刚入一年级时比较轻松，但随之也带来了“学习缺乏后劲”、“夹生饭”等消极效应②。根据埃里克森的人格发展阶段理论可知，幼小衔接处于勤奋感和自卑感冲突的关键期，在这个阶段面临太难的学习任务导致失败感使儿童有挫败感；要是交往能力、学习能力较弱在新的环境中不关注容易走失方向，在这个时期家长们千万不要忽视平时适应能力的培养。国外的研究也表明学前教育能让儿童的小学教育有一个良好的开端，对儿童实施学前教育会大大提高他们中、小学时的学习成绩和智力③。

幼小衔接的产生源于幼儿园与小学生的身心差异，由于二者发展水平不同，所以在教学上各有特点④。幼小衔接的主要目的在于通过衔接工作，老师家长在平时生活中可以加深对孩子的关注了解，对小学教育做出更为有效的评价，孩子在刚刚进入小学后，很多学生不能适应小学的学习和生活，这与平时幼儿在游戏中发生的行为习惯、交往能力、专注能力等有着重要关系，让幼儿有良好的生活习惯适应小学的学习生活。幼儿园进入到小学教师和家长是重要桥梁，需要有良好的沟通和了解。小学老师说：“我们对幼儿园的科学教育不了解，甚至对小学低年级的《品德与生活》也不了解，这方面不同学段的老师之间没有交流”⑤。这种不了解彼此有效果沟通导致的，使幼小教师在教学知识和技能出现不知所措，影响幼小衔接的顺利进行。在幼小衔接阶段,如果该阶段工作做不好,很可能导致幼儿进入小学阶段产生不适应的问题，怎样做好幼小衔接就成为幼教工作者一个长期研究的课题，因此深入地开展,“幼小衔接中幼儿良好行为习惯的培养研究”是具有重大意义的。

沙燕在《幼儿园教育小学化的冷思考》中指出，当前的幼儿园教育已不再满足于教会孩子简单的单词和加减法，而是希望孩子能懂电脑操作、会珠心算，认识尽量多的汉字，甚至要求孩子能识拼音看书等⑥。这样孩子一开始学习成绩都不错但长远看其实打乱了孩子的身心发展规律。在孩子的一生发展中，幼小衔接阶段是非常重要的一个阶段。相对成功的幼小衔接不应该仅仅是小学知识的提前传授，更应该专注学习能力、态度的准备。授之以鱼不如授之以渔，能力的发展才可以让孩子的学习长久受益。全面和谐的幼小衔接观应该保持儿童的生态发展也满足儿童自身内在生态需要。这种发展需要保持内部成分的多样性，坚持以幼儿的情感、心态、获取生活技能与教学知识的能力为基本，扩展性多元发展。参透五大领域教育的内容并将其相互结合并进行优化，以达到一定的效果，丰富有效的教学方式，从而提高教学效果的提高⑦。

幼小衔接的认知能力包括两个方面：对有效衔接情感态度的认知和幼小衔接差异的认知。幼小衔接情感的认知是衔接的一方面，国外学者Dockett对澳大利亚儿童的调查也发现，儿童认为规则和情感态度是影响进入幼儿园适应的最重要因素，朋友对他们来说很重要，如果在新的学校能够建立友谊，他们往往对学校有更为重要的态度⑧。幼小差异认知在于幼儿园主要在游戏中所学知识，而小学却以知识学习为主；幼儿园幼儿对老师的依赖性比较强而小学中的师生关系比较淡化；幼儿园自主游戏权利而小学强调的是按规章制度学习课程。

法国教育家卢梭早就指出：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”⑨。通过开展各种幼儿劳动活动、亲子互动等积极性质活动，让社区、学校、家庭都能成为培养幼儿衔接能力和综合能力的渠道。学校可以通过QQ群、校讯通、微信群、宣传栏等方式指导家长在日常生活中应注重幼儿哪些可以在这个阶段能培养起来。儿童身体的成长离不开物质的营养，儿童心理的发展离不开精神营养，而爱则是儿童发展过程中最重要的精神食粮⑩。告诉家长孩子成长离不开家长，让家长意识到孩子将要入小学会遇到的问题，让家长提前引导孩子，这样可以减少以后会发生的问题。儿童从出生到7岁这一阶段大部分时间是在家庭度过的，父母是他们的第一任老师，其社会化始于家庭⑪。父母应该要对自己孩子关心和了解，因此学校要定期开展家长会，让家长和教师通过交流和互动来发现问题并解决问题，家长在互动的过程中可以了解幼小衔接能力培养的意义和方法，让家长去了解小学和幼儿园的差异，不断更新教育观念，加深家长对衔接的认识，“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”⑫这样在工作中家长们更会理解和支持教师工作，同时也有利于幼儿衔接能力的发展。

不管是家长还是老师都要帮助培养良好的情绪自控能力，慢慢的改变不良的行为习惯，促进家长教学观念的转变及教师教育教学质量的提高。怎样做好幼儿在游戏中养成良好习惯对幼小衔接有一定影响就成为幼教工作者一个长期研究的课题。本文通过对幼小衔接的概念、游戏中行为习惯的重要性进行研究,发现该阶段存在的问题,并在此基础上有针对性地提出了解决幼小衔接问题的建议。正如董小玉教授所说：“儿童自身、幼儿园和小学教育者、家庭、社会都是幼小衔接有关的主体，只有这四着形成一个磁场、一个合力，幼小衔接教育必定和谐进行。”⑬让家长走进学校与孩子一起参加集体活动观察、了解孩子近段时间在学校的情况，及时发现问题是家长了解幼儿最有效的方法。幼儿园和小学可以定期家长开放，可以让家长加深了解学校所开展的内容，配合学校完成幼小衔接中儿童教育。

本课题研究的创新之处在于：通过对幼小衔接的概念、幼小游戏中孩子的各种行为品质衔接的重要性进行研究,发现该阶段存在的问题,并在此基础解决幼小衔接的问题。研究依据幼儿身心发展特点，遵循幼小衔接工作的规律，探索培养良好行为习惯的策略，从幼儿园、家庭、教师三方面全局考虑，使幼小衔接工作更加有效。

^范文提纲

一、幼小衔接的概念

二、幼小衔接的家园合作理论概述

三、幼小衔接存在的问题与对策

（一）幼小衔接存在的问题

1.部分幼儿园对幼小衔接概念脱轨，导致幼儿教育小学化。

2.幼小衔接家长定位偏失，严重偏向小学趋势。

3.幼小衔接方面缺少专业老师，师资相对薄弱。

（二）幼小衔接中的问题分析

  1.幼小衔接中家园合作方式存在缺陷，影响幼小衔接家园合作的质量。 

2.家长对幼小衔接中认识偏差，影响了幼小衔接中家园合作的效果。

  3.幼儿园教师缺少对幼小衔接中家园合作的有效评价策略，影响家园合作的实施。

（三）解决幼小衔接问题的对策

  1.幼儿园做好定位，同时重视多方面开展工作。 

2.在幼小衔接过程中，转变家长教学观念。

3.幼小衔接中，提升教师专业素质、能力。

四．结束语

参考文献

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