播下感恩的种子——学前家庭开展感恩教育的策咯研究_开题报告

•• 

幼儿阶段是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。在我国的城乡结合幼儿园，很多家长大多只片面地重视孩子的智力开发,忽视对孩子进行品德教育的培养，尤其是感恩教育。久而久之,很多孩子认为从家长、老师那里得到的东西是理所当然的，自然不会想去关心别人，感激别人；因此，感恩之心就在幼儿心中淡漠了，感恩意识的缺失明显严重。由此可见，感恩教育是至关重要。 幼儿期是人生的启蒙期，家长是孩子的第一任老师，因此，对孩子实施感恩教育不仅仅是幼儿园的责任，家长的教育观点和行为直接影响着孩子的成长。要提高感恩教育的有效性，我们老师认为只有家园合作，在家庭教育中有机地渗透感恩教育的内容，方能达到感恩教育的目的，让幼儿学会做一个有爱心的人。本文主要结合我园城乡结合的实际开展“渗透式”家庭感恩教育的探索。

    （一）问题的提出

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。然而我们发现现在的孩子从小便养成了“以我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。幼儿缺乏感恩之心的现象越来越严重。这种情感的缺失造成很多孩子自私任性的特点。以下的真实案例很好地说明这一特点。

案例一：在一次献爱心捐款的活动中，一位爸爸拿出一百元交给孩子，让孩子去捐款，孩子硬要塞回爸爸的口袋里。我们老师询问原因，孩子说因为六一儿童节爸爸答应给他买玩具，他害怕买礼物的钱用来捐款，爸爸不会给他再买礼物。

案例二：老师在布置环境的时候，吊挂小朋友的物品，下来的时候不小心的摔了一跤。部分小朋友哈哈大笑，没有扶起老师的举动。

以上案例是发生在日常生活中，从以上案例中我们可以清楚地看到幼儿的思想中是自我第一，冷漠无情，缺乏同情心。那到底造成孩子这种现象的原因在哪里，我们老师从家庭方面入手，通过调查中班年龄段120名家长，了解家长在感恩教育方面的做法和观念。

1、您的孩子是否具有感恩意识？

绝大部分都具有

12

10％

偶尔会有

84

70％

严重缺乏

24

20％

2、家长对感恩意识的重视程度

非常重要

40

33、3％

重要

68

56、7％

不重要，有没有都无所谓

12

10％

3、您经常会对孩子进行感恩教育吗？

经常

16

13、3％

偶尔

86

71、7％

几乎很少

18

15％

4、家长认同的感恩意识培养的关键因素（多项选择）

学校教育

72

60％

家庭教育

30

25％

社会制度和风气

12

10％

其他

6

5％

5、是否赞成幼儿园多开展感恩活动？

完全有必要

78

65％

比较有必要

36

30％

不太有必要

6

5％

6、家长对感恩意识教育的想法及建议（多项选择题）

学校开设教育课程

18

15％

家庭教育

6

5％

学校和家庭教育

24

20％

幼儿时期进行教育有点过早

6

5％

实际行动为榜样

12

10％

顺其自然

6

5％

无

48

40％

根据家长的调查，产生这种现象的原因进行了分析：

1、我园家长重智轻德的观念普遍存在。

就家长而言在对孩子的培养上,不少家长只片面的重视孩子的智力开发,忽视对孩子进行品德教育，尤其是感恩教育。特别是我园是城乡结合幼儿园，很多家长都是外地来杭打工买经济适用房，在和家长的沟通中，发现家长对于孩子的学习和智力开发很重视，因此不注重进行感恩教育，一味地只给孩子以单方面的爱，却不教孩子去爱同伴、爱他人。

2、家长过于宠爱幼儿，造成幼儿以自我为中心，依赖性强。

   现在的孩子多数都是独生子女，他们是家中的“小皇帝”“小太阳”， 一些家长对孩子样样给予呵护迁就，事事包办代替，样样安排妥贴，加上有些家长担心自己孩子吃亏、受欺，常常给予幼儿不正确的引导，这就强化了幼儿的自我中心心理，使幼儿以为世界是为“我”而存在的。他们的眼中，只有自己，没有他人，认为自己理所当然地应该拥有一切，别人为自己所做的一切都是应该的。

3、家长将感恩教育的责任完全交给学校。

针对我园城乡结合的特点，外来打工，做生意居住的家长居多，因此无暇顾及孩子的教育，认为教育不管是智力开放还是情感培养都应该由幼儿园完成。作为家长只要给幼儿吃好、穿好就行，没有承担培养的责任。

4、家长自身不能给幼儿树立良好榜样。

如今有些父母自身也是80后的独生子女，从小就享受父母施爱，缺乏同情心和爱心，对祖辈也不够尊重，在幼儿面前当众反驳祖辈的行为，难以给幼儿树立一个好的榜样。

从以上分析，我们可以发现，幼儿感恩情感的缺失很大一部分原因来自家长。那我们就应该从家长着手，指导家长教育幼儿学会懂得感恩。通过家园合作，更好地实施感恩教育。

幼儿如果常怀感恩之心，不仅能培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。可见，对幼儿进行感恩教育势在必然。

（二）概念的界定

“感恩”牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激”呈现出来回馈他人。“感恩”是一种品德，又是一种生活态度。感恩教育就是让幼儿懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。

家庭“渗透式”的感恩教育就是家长运用一定的方法和手段，循序渐进地对孩子实施施恩、知恩、感恩、报恩的人文教育，逐步培养起幼儿感恩的情感。

（三）研究目标与内容

1、研究目标

1．提高家长对于感恩教育的认识，引导家长给幼儿树立良好榜样。

2．充分采用“渗透式”家庭感恩教育，培养幼儿学会感恩、懂得感恩，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。

2、研究内容

1．采取多种形式让家长明白感恩教育的内容，提高家长对于感恩教育的认识。

2．探索“渗透式”家庭感恩教育的方法。

3．树立家长的榜样示范作用，家园互动式教育体验。

（四）研究方法

1、文献法：对有关文献资料的查阅、分析，对进一步了解家庭感恩教育已有的成果及如何借鉴别人的常处，找出新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。

2、调查法：通过调查了解家长对于感恩教育的认识，以及实施课题后的成果。

3、个案研究法：主要用于观察总结在渗透式家庭感恩教育中对幼儿进行感恩教育的相关研究，对教育实践进行分析评价。

二、^范文提纲

（一）通过家长会、专题讲座等多种形式，提高家长的意识，向家长宣传感恩教育在幼儿时期的重要，使家长明确幼儿阶段感恩教育的内容和目标。

（二）指导家长明确父母必须以身作则，以自己爱长辈的行动影响孩子。

1、家长的言传身教

2、从生活细节入手，着重培养孩子的感恩意识。

（三）通过家园互动，鼓励认可幼儿的感恩行为。

1、幼儿园网站论坛 

2、家园互动评价表。

3、组织各种各样的亲子感恩游戏和俱乐部活动。

（四）指导家长将感恩教育融于生活，渗透积累。

1、感恩影片欣赏

2、故事法和情景表演法教育幼儿感恩，为幼儿树立榜样。

3、利用一些节假日，开展丰富多彩的活动，引导幼儿学会感恩。

4、指导家长参与社区的社会实践活动，感受为他人服务的快乐，体验父母的辛劳，更加珍惜家庭生活的幸福。

5、引导家长要善于抓住日常生活中出现的一些偶发事情，对幼儿进行同情心的随机教育。

    （五）创设爱心墙，评选爱心宝贝

三、参考文献

[1] 张晶.3到6岁幼儿感恩教育研究[D].西南大学.2010年 

[2]黄华.基于儒家文化启示的感恩教育研究[D].东北师范大学.2010年

[3]张伟云\吴文刚.幼儿园感恩教育的内容和实施途径[J].韶关学院学报.2008年11期 

[4] 刘燕萍.学龄前幼儿感恩教育研究与实践报告[J].教育导刊(下半月).2011年12期

[5]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨［J］．教育科学,2004(4)

[6]吴新梅.幼儿感恩教育初探［J］． 学前教育研究,2006(10)

[7]张建敏.教孩子学会感恩［J］. 中国人民教师,2006(3)

[8]孙岩.《让青少年从小学会感恩》［J］.中国时代经济出版社. 2007(26)

[9]张桂权.感恩意识与感恩教育[J].当代教育论坛.2006(11)

[10]刘金花.儿童发展心理学 [M].上海华东师范大学出版社.2000(273)