浅谈家长怎样当好孩子的第一任“老师”专业学前教育-开题报告

   （一）我国学前儿童家庭教育研究现状

家庭教育作为一门学科真正从教育学分化出来，形成自身的理论体系，与近代大批有关家庭教育论著的出现是分不开的。

我国现代著名教育家陈鹤琴在广泛深入研究儿童心理的基础上，对自己的儿子和别人的子女所受的家庭教育进行系统的观察、试验，写成了《家庭教育——怎样教小孩》一书，其内容包括儿童的心理、学习的性质及原则，并提出了101条家庭教育的教导原则，陶行知先生在读过此书后深慨“愿与天下父母共读之”。

从社会学角度出发，彭立荣所著的《家庭教育学》出版于1993年，书中体现了时代对家庭教育理论的迫切需要，提出符合当时的国情需求的一些理论和具体的操作方法，具有当代教育科学新理论的学科特点。

由吴奇程、袁元编著的《家庭教育学》作为师范大学的教材，较为深入系统地探讨了家庭教育的一些主要理论，进一步构建了家庭教育的概念体系和理论框架，学术性方面有了较大的提升。

《大教育视野中的家庭教育》一书中，杨宝忠教授以大教育观观念的引导下，用系统的观点考察家庭教育，丰富和发展家庭教育的理论，更是对终身教育思想的传承和发扬。

尽管我国在家庭教育学术界有很大进展，但是儿童家庭教育现状仍旧不容乐观。

从当今的孩子看：由于是独生子女，在家中是“小太阳”、“小皇帝”，再加上一些家庭忽视了孩子的心理健康教育，或是教育中未能采用正确的教育方法，又不重视良好行为习惯的养成教育，因而导致孩子心理上“以我为中心”，“惟我独尊”，任性，我行我素。久而久之，形成不良行为习惯。

此外，在我国，家长大都喜欢“塑造”孩子,希望孩子按自己的意愿去发展。他们往往用自己的意愿来干涉孩子们的自然发展,因此很大程度上剥夺了孩子自由选择的权利。

这两种极端的观念，随之而来的，产生了一些不可轻视的后果：

悲观的思维方式造成急功近利的心态  从如今的等级观念根深蒂固,家长认为只要孩子学习好,其它无所谓;盲目攀比造成心理失落,失落导致恨铁不成钢,家长的心态变了,孩子的自信也失去了。  2、重养轻教,重物质轻精神  现在不少父母仅关注孩子的衣食住行,会忽略孩子内心世界,这样孩子容易出现心理问题和品德问题。家长的溺爱造成孩子个性缺陷。剥夺了孩子对人生的正常体验,孩子失去了生存能力;而家长对孩子学习上过高的期望又造成他们过重的精神压力,这种教育十分的不合理,缺乏科学性。  3、把孩子当作私有财产  中国家长爱孩子,更爱面子,家长喜欢拿孩子作为自己炫耀的资本,满足虚荣心,给自己挣面子。他们理所当然的认为孩子是他们的,他们就有权利支配孩子的行为,而当孩子违背他们的命令时,有的家长就会使用“威严”的家庭暴力,却不知道他们的行为是违法的,他们坚信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”。  4、缺乏学习和家庭教育的氛围  家长的教育观念方法过于陈旧,,缺乏正确的教育方式,既不学习教育知识,也不借签他人经验,教育结果一定不好,只会用打骂的方式对待孩子,结果造成家庭教育气氛紧张,缺少亲情。家长与孩子交流非常重要,其实父母与子女的交流更多的是非语言的,家长的言谈举止,思想观念,行为习惯无一不在言教之中,无形影响,构成对孩子最直接最深刻的教育。

国外学前儿童家庭教育研究现状

    与同一时段发达国家美国进行比较，可以发现他们在家庭教育中的特点：  1、注重培养平等意识  在大人跟孩子谈话永远是蹲下来同孩子脸对脸、目光对视着,体现了家长对孩子的尊重,有利于培养孩子自尊自信。孩子有自由选择的权利 ,父母负责引导,帮助分析,但最终的选择权在孩子手里。美国人在日常生活中充分提供孩子参加和表现的机会,无论结果怎么样,总是给予认可和赞许。在这样宽松的环境里成长起来的孩子开朗活泼、勇于创新、充满自信。  2、注重培养动手能力  在国外父母很重视孩子的创造能力,他们会有意识的为孩子提供环境和条件进行劳动训练,加强他们的动手能力。美国父母认为劳动能给孩子带来很多好处,比如:劳动可以培养孩子的独立性;劳动能促进手脑并用,促进智力发育;劳动能促进身体健康、增强体质;劳动能促进良好的个性品质的形成。  3、注重培养独立能力  在美国,绝大多数18岁以上的青少年,都是靠自己挣钱来读书。美国的家长普遍都支持自己的孩子通过打工、做兼职等来锻炼其独立生活的能力。美国孩子从小睡小床,稍大后单独一间,从没听说过孩子与父母睡在一起。  4、注重培养创造能力  美国人不会让孩子们去死记硬背大量的公式和定理,而是煞费苦心地告诉孩子们应怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。他们认为对人的创造能力来说,有两个东西比死记硬背更重要:一个是他要知道到哪里去寻找所需要的;再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。   通过对比研究，可以发现我们国家父母在教育理念教育方式等方面产生的不足，那么作为当下孩子们的“第一任老师”，父母又应该怎样做好自己的工作呢？本^范文将重点研究儿童家庭教育中存在的误区与建议，为家长们更好地教育子女提供参考。

   

    

二、^范文提纲

一、学前儿童家庭教育的背景

（一）学前儿童家庭教育重要性

1、早期性与奠基性

2、全面性与广泛性

3、自然性与随机性

4、亲情性与随机性

5、持久性与连续性

6、差异性与继承性

 （二）、学前儿童家庭教育的制约因素

家长的自身素质

家长的教育态度与方式

家庭生活环境和生活方式

4、家庭教育的社会历史背景

二、现代父母在家庭教育上产生的误区

过高期望

过多干涉

过多批评

过度关爱

放任自流

三、解决当前学前儿童家庭教育存在问题的对策

家长在态度和要求上要协调一致，相互配合

理性施爱、要求适度

正确看待孩子的成长、理性对待孩子的未来

加强认识、家园配合

参考文献

[1]Michael H.R.Revisiting the Common Myths about Homeschooling[J].The Clearing House,2006（1）:125～129

[2]蔡岳建.家庭教育理论与实践[M].西南师范大学出版社，2013

[3]陈鹤琴.家庭教育[M].华东师范大学出版社,2006

[4]邓佐君.家庭教育学[M].福建教育出版社，2013

[5]李虹.走出学前儿童家庭教育的误区[J].科教文汇2010,(4)

[6]李天燕.家庭教育学[M].复旦大学出版社，2007

[7]彭立荣.家庭教育学[M].江苏教育出版社,1993

[8]吴奇程、袁元编.家庭教育学[M].广东高等教育出版社,2006

[9]闫旭蕾.家庭教育新论[M].北京大学出版社，2012

[10]杨宝忠.大教育视野中的家庭教育[M].社会科学文献出版社,2003