论和谐家庭环境与学前儿童的社会性发展-开题报告

    儿童社会化是儿童在一定社会条件下逐渐独立地掌握他所处社会的社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而适应社会需要，如果儿童社会化发展顺利，就会在其未来的发展过程中具有适应社会需要、社会变化的能力和处理各种复杂社会现象的技巧；在社会规范允许的范围内，满足自己的需要，妥善处理人际关系、在实际的社会生活中发挥自己的角色作用。[5]它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用、相互影响，也离不开个体积极主动地掌握社会经验和社会关系系统。儿童正是在这个过程中丰富自己的社会经验，形成个性，不但成为社会作用的客体，而且成为具有社会作用的主体。而影响学前儿童社会性发展的因素有许多，例如幼儿园环境、同伴交往、大众媒体、家庭等。各个因素都影响着儿童的社会性发展，各自又相互影响。

    在影响儿童社会化的多个因素当中，家庭环境与教育显得有为重要。心理学家陈鹤琴曾指出：“从出生到七岁，是人生最重要的时期，习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都在这个阶段打下基础，若基础打得不牢固，那么健全的人格就不容易建构了。”[6]而幼儿从呱呱坠地开始，父母就是其第一任教师在其身边就引导其成长，并给予他们潜移默化的影响。而在感知能力等方面逐渐发展，学前儿童除了幼儿园外，在家庭中的时间几乎占了其生活的绝大部分。家庭环境中客观物质的影响，父母的榜样作用等等都在影响着学前儿童的社会性发展。儿童在生命最初始阶段的人际交往、人际关系、社会规范认知、社会角色扮演等，都是由家庭提供的。家庭是儿童生活生长最基本最主要的环境。家庭结构、家庭氛围、家长的教养态度和教养方式都影响着儿童个性与社会性的发展。[2]

    不少学者在研究学前儿童社会性发展中，分析思考幼儿园环境对学前儿童社会性发展的影响，着重思考教师在儿童社会教育上的意义，分析课程游戏活动等对儿童社会性发展的引导及促进作用。正如刘睿媛老师提出的，幼儿园中仍普遍存在“重智育轻德育”  “重上课轻游戏”  “重结果轻过程”等问题，严重影响了幼儿的道德发展、人格完善及身心全面发展，导致幼儿社会性发展面临许多问题，对幼儿教育事业的可持续发展造成了阻碍。[8]故其也提出了创设混班游戏活动等活动对促进儿童社会性发展。但近些年来，社会性问题的多发迫使人们反思家庭教育，社会基础经济的良好建设也促使人们关注家庭教育，让人们开始关注家庭环境对儿童社会性发展的影响，而不单单将教育的使命都赋予给了幼儿园及教师。因为父母是孩子的第一任老师，家庭教育对于幼儿来说具有得天独厚的优势。[3]反观国外，早在19世纪末，弗洛伊德注意到儿童社会化的重要性及父母不同养育方式对孩子社会化的影响，并对父母的角色做了简单的划分：父亲负责提供规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖。他认为，人类具有性和攻击的本能但在家庭良好的教养下，能够以压抑、升华的形式，以合乎社会规范的方式表现出来。[10]并早些年前，外国学者对于家庭处境不利儿童的社会性发展进行了大量的数据分析，其中分析表明家庭处境不利对儿童其认知、语言、社交、情绪等的发展都带来有害的影响。[11]例如，在氛围融洽的良性群体中，处境不利儿童同伴交往的频率、多样性、复杂性以及积极情绪的表现都与对照组儿童相似，而在新形成的群体中，他们缺乏能力表现，其积极情绪的表达也随着年龄减少。[1]另外，家庭对儿童社会性发展的研究中，学者大多分析父母的教养方式对其社会性发展的影响，或者近年来电视网络媒体等的巨大发展，其对儿童社会性发展的影响。这些研究方面的出发，基本也是基于儿童亲社会性发展的角度。

    综上所述：一方面，在学前儿童社会性发展的理论研究中，各因素对学前儿童社会性发展的影响作业等方面的理论研究，为本研究的开展奠定了坚实的理论基础提供了丰富的理论借鉴。另一方面，对我国而言，有关儿童社会性发展中家庭环境因素的研究尚处于发展阶段，大多数文献只是针对家庭环境中的某一个方面进行探讨，涉及到家庭环境的研究，更多的是从父母教养方式的角度对儿童社会性发展中存在的问题进行理论分析或者实证分析。本研究就是想结合家庭环境中的各个因素论述其与学前儿童社会性发展的关系，并对从创建和谐的家庭环境进行综合的分析建议。

二、^范文提纲

导论：问题的提出（社会现象、我国学前儿童社会性发展所面临的问题)

学前儿童的社会性发展的重要性及其影响因素

学前儿童社会性发展的概念

社会性发展

学前儿童的社会性发展

学前儿童的社会性发展的重要性

学前儿童的社会性发展对个体自身的重要性

学前儿童的社会性发展对社会发展的重要性

学前儿童的社会性发展的影响因素

家庭

幼儿园

大众媒体等

二、和谐家庭环境与学前儿童的社会性发展

（一）和谐家庭环境的概念

（二）和谐的家庭环境对学前儿童的社会性发展的意义

和谐家庭环境与学前儿童社会认知及社会情绪

和谐家庭环境与学前儿童社会交往及社会行为

（三）家庭环境在学前儿童社会性发展中存在的主要问题及其影响因素

家庭结构与学前儿童社会性发展

家长自身素质与学前儿童社会性发展

家庭教养方式与学前儿童社会性发展

家庭生活条件及生活质量与学前儿童社会性发展

三、创建和谐家庭环境的建议与措施

（一）学前儿童家庭教育及社会教育的基本原则、途径与方法

学前儿童家庭教育及社会教育的基本原则

学前儿童家庭教育及社会教育的途径与方法

（二）家庭教育中学前儿童社会性发展的建议与措施

三、参考文献

[1]Marlys M Staudt. Psychopathology，peer relations，and school func-tioning of maltreated children: A literature review. Children &Schools，2001，23 (2): 85

[2]陈晨.学前儿童社会性发展与父母教养方式关系研究[D].西南大学.2012

[3]陈凤鸣.基于家庭教育视角下的幼儿社会性发展[J].学园.2015(17):119

[4]陈子晞.父母媒介接触行为对学前儿童平板电脑使用的影响[D].暨南大学.2015

[5]戴军.父母教养方式与幼儿社会化行为的个案研究[D].西北师范大学.2009

[6]邓诗颖.学前儿童家庭教养方式、依恋类型与亲社会行为的关系研究[D].苏州大学.2013

[7]丁信连.学前儿童家庭教育[M].北京：科学出版社，2011

[8]刘睿媛.幼儿社会性发展存在的问题及策略研究[J].基础教育研究. 2016(9) :79-81

[9]童莹.影响学前儿童社会化的诸因素及对策研究[D].天津大学.2004

[10]王敏.城市家庭少儿社会情感忽视问题实证研究[D]. 中南大学.2006

[11]郑信军.岑国桢. 家庭处境不利儿童的社会性发展研究述评[J]. 心理科学.2006 (3) :747-751