福禄培尔游戏教育思想及在幼儿教育中的应用-开题报告

一、福禄培尔游戏教育理论

    弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄培尔（Friedrich Wilhelm August Fröbel）是被公认的19世纪上半叶德国著名的教育理论家和教育实践家，近代学前教育理论的奠基人，世界上第一所“幼儿园”的创立者。其教育理论的基本原则，对于促进我国学前教育事业的发展具有积极的借鉴意义。

在 1816 年福禄培尔著名代表作《人的教育》一书中，福禄培尔较系统地阐述了他认为幼儿教育中最主要的活动——游戏。福禄培尔提到：游戏可以分成“身体的游戏”、“感官的游戏”、“精神的游戏”三类。其中，身体的游戏主要是为了锻炼幼儿的身体。这是幼儿对自然界和周围生活中所观察到的动作的模仿，既可以是作为力量和灵活性的练习，也可以是内在的生活勇气和生活乐趣的表达。感官的游戏既可以是听觉的练习，例如捉迷藏等；也可以是视觉的练习，例如辨别色彩的游戏等。精神的游戏主要是为了训练幼儿的思考与判断。

单中惠在《福禄培尔游戏理论新析》中探讨了游戏是发展儿童创造性的最好的方式，对儿童的发展有着重要意义。通过游戏活动，幼儿锻炼了身体，发展了语言，培养了想象力和思考力，认识了外部世界，积累了生活经验。对于游戏的种类，福禄培尔在他的一些教育著作中进行了论述。他在不同的时期对游戏种类的提法并不完全一致。

张京在《福禄培尔游戏教育思想原则》中认为福禄培尔对世界教育领域的影响是广泛而深远的——他高度重视游戏的意义。这一观点奠定了游戏在后世幼儿园教育中的重要地位，使众多儿童能够更加愉快、健康地发展。另外，福禄培尔设计的游戏教具“恩物”，使儿童能简捷、有效、全面地掌握知识，提高能力。游戏教育思想中统一、自然、公共的原则，不仅体现了福禄培尔一贯的教育思想，而且也保证了游戏教育实践的顺利实施。当然，受当时历史条件的限制，福禄培尔的教育思想中存在着严重的宗教神秘主义色彩，对儿童细小肌肉发展的程度了解也略有不足，导致其教育观念中充满了宗教的痕迹，对恩物的设计也超出了幼儿的成熟水平。但是他的教育理论和实践对世界的影响和贡献是巨大的，尤其是他对游戏教育的肯定和研究，对我们今天的教育理论和实践仍有重要的指导意义。

周立山在《简评福禄培尔学前教育理论及实践活动》中认为，福禄培尔学前教育理论及其实践活动是适应社会化大生产发展的需要，也是适应和满足儿童身心健康发展的需要，并且完善了教育体制。到了福禄培尔较全面系统地总结出学前教育理论。尤其可贵的是他身体力行，在 1837年创立了世界上第一所幼儿教育机构，并于1840年将 它正式命名为“幼儿园”。他敢于通过学前教育实践活动，去实现自己的教育思想，并通过教育实践活动，丰富自己的教育思想。他确定的学前教育制度、教育内容、教育活动的方式方法、教育活动的工具 (玩具)，全面而又详尽，几乎完全可以满足当时幼儿教育的要求。他的学前教育理论和实践活动，远远走在同时代人的前面，后人赞誉他是“世界幼儿教育之父”，应是当之无愧的。

综上所述，福禄培尔的学前教育理论为我们提供了解决幼儿社会教育问题的理论视角，借此更好地开发幼儿的潜能，培养幼儿的社会意识，使幼儿养成社会行为习惯，促进幼儿的社会性发展。鉴于目前幼儿出现的合作能力差、交际能力弱、孤僻、懦弱等问题，早期幼儿教育需要关注幼儿的社会性发展，本文将着重讲述福禄培尔游戏教育思想在幼儿园中的针对性应用。

二、游戏在幼儿教育中的作用

福禄培尔提出“教育适应自然发展”的教育原则，在他看来，教育适应自然的发展在于反对违反自然的人为干涉的教育，使人像自然那样按其本性自由健康发展。而最能适应、最能满足儿童身心健康发展的活动则是游戏。通过各种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立的，自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡，同周围的世界和平相处。一切善的根源在于它、来自它、产生于它。一个能干的、自发地、平心静气地、坚韧不拔地、直到身体疲劳为止坚持游戏的儿童。

段淑丽《在关于幼儿游戏活动的几点思考》中认为游戏是幼儿的基本活动，对促进幼儿身体、心理和力的发展具有独特功效，所以，一直被幼教工作者所重视。近几年，各地幼儿园积极开辟各种“活动区"，为幼儿游戏活动的开展创造了条件。但是，由于教师对游戏的涵义、目的及意义等认识不清，在指导游戏活动时存在着许多问题。进而影响了游戏对幼儿各方面发展的特殊效能。教师如果想指导好幼儿的游戏活动，首先必须弄清什么是游戏，游戏在幼儿发展中的作用，这样才能更好地开展这项活动。

李楠在《从福禄培尔游戏理论探讨儿童游戏》中指出，游戏能促进儿童创造性思维发展。发展儿童的创造性思维作为我们幼儿教育中的首要任务，福禄培尔很早就指明了一条途径：游戏能够促进儿童创造性思维的培养。我国的教育在片面追求升学率的应试教育中，忽视了游戏的重要价值。而在福禄培尔看来，人生来就有的活动本能（包括创造本能），这种本能主要表现在游戏中。游戏为儿童提供了没有压力的问题解决环境，有利于幼儿从多个角度思考问题、处理问题并取得成果。在游戏中，幼儿怀着好奇心去探索，不断接触积累新经验，从而发展了思维的独创性；游戏可促进儿童感官的发展，丰富感性经验。这种变内部为外部，变外部为内部的统一过程，要求人必须去认识他所接触的每一个外部事物，并且要求从其本质和联系上去认识它，而人的感官就是实现这一认识过程的工具。通过游戏可以使儿童的各种感官得到锻炼和发展。如：第一种恩物不同颜色的球，玩者通过上下左右的甩动既训练了手眼协调又丰富了空间知识，通过各种颜色的比较增加了儿童识别色彩的能力；第二种恩物圆球、立方体、圆柱体等玩具，玩者通过触摸、摆弄，直观地认识了圆球、立方体、圆柱体以及它们的性质和差异。游戏是发展儿童感官的有效途径。儿童期的思维具体形象，早期感官经验的积累为日后的生活和学习奠定了基础。成人应鼓励儿童在游戏中多看、多听、多说、多动手，游戏中，儿童的各种感官才能够被积极地调动起来。

严小英在《浅谈幼儿教育中游戏的重要性》中指出，幼儿教师应当善于将游戏教育模式引进到普通的教学项目中，通过广泛游戏项目开展来激发幼儿们的接受教育的兴趣与积极性。比如在讲述《龟兔赛跑》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿们的反应能力和语言表达能力。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足了幼儿个体的兴趣和需要，还要发挥了他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进了幼儿社会性的发展。在幼儿们自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿们的行为特点以及游戏的兴趣点，向幼儿们介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋以及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿们的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。