幼儿园的安全教育实施现状研究-开题报告

缤纷的世界，五彩的生活，使得幼儿对身边的事物总是有着诸多的好奇，总想看个究竟，问个清楚，也正是这种神奇的心理，促使孩子们不断地模仿。具体表现为不仅用脑去想， 去触摸，甚至用身体去感觉未知，由于对“未知数”的探求过于急切，幼儿会在缺少充分思想准备的情况下轻举妄动，忽略了身边的隐患而“从容就犯”，导致一幕幕不该发生的事故。因此我们要教给幼儿必要的安全知识，提高幼儿的安全防范能力，消除隐患。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

张丽指出，游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如将故事编成表演游戏，在游戏中进行表演；在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等，孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。在日常体育活动中应随机教育幼儿要学会面对危险的事情能做出反应，控制自己的行为动作，要有一定的安全意识。让幼儿知道其危险性所在，并通过智力竞赛和体育游戏等形式加以巩固，也可以通过电视、录像资料，向幼儿讲解和传授一些生活中的所必须的安全知识。总之用寓教于乐的教育活动，帮助还是破解未知数，在释疑解难的过程中，达到给孩子“传道受益解惑”的目的。

杨小容对学前幼儿开展科学有效的安全教育确定了五个方面:一、建立健全幼儿安全制度、教师安全职责和工作规范，成立学前部安全领导小组和执行小组。做到分工具体，职责明确。二、创设安全环境，发挥环境的隐形功能。随时检查维护幼儿活动的场地和设施，为学前部实施安全管理提供保障。学校领导和后勤人员定时对学前部各个角落进行全面的排查，及时排除安全隐患。三、开展各种主题活动，培养学生自护能力。将预设主题活动贯穿实施在幼儿的一日生活之中，并注意挖掘一日活动中的安全教育因素，将主题活动不断地拓展、延伸。四、充分利用家长资源提高家长安全自护教育的意识和能力，从而为幼儿生存自护教育提供良好的家庭教育环境。五、进行安全教育评价，强化幼儿安全意识。对幼儿安全知识的评估，考察幼儿安全知识掌握情况，主要通过教师提问幼儿口述等形式；对幼儿安全自护能力的评价，主要采用日常观察和创设情境观察法。总之，开展有效的安全教育活动，提高幼儿的自护能力，为幼儿终身安全健康的生活打下良好基础。

黄倩认为，幼儿的安全教育是要全方位进行，我国每年有40-50万儿童因意外受伤，大约有2万儿童非正常死亡，即每天约有50位儿童因意外事故夺去生命。更令人震惊的是，是我国中小学在校生意外伤害的发生率正以每年14%的速度递增。这提醒我们，关注儿童的安全问题，重视对孩子的安全教育，迫在眉睫。幼儿尤其好动、好奇心强，自我保护意识和能力薄弱，加上生活中的安全隐患的存在，他们是发生意外事故的高危人群。因此，安全教育必须从小抓起，幼儿园、家庭和社会必须全方位出动，形成教育合力，才能使幼儿远离危险、远离意外、远离伤害。教师可根据每个班级幼儿的年龄特点和安全教育的内容设计主题活动。通过学习，让孩子正面地认识危险食物，树立自我保护意识。

 孟利霞指出，安全教育工作是素质教育的重要内容,本着“多一分防范,少一分危险”的原则,我们每学期针对幼儿安全教育工作都要进行探讨、实践。一提起安全教育工作,大多数幼教工作者立刻会想到让孩子们画一幅幅安全教育方面的图画进行 板报宣传。如:一个孩子在爬树时摔倒在地上;一个孩子在趟河时淹没在水里;一 个孩子伸手拿开水瓶,开水瓶破了;两个孩子在玩火,点着了草垛……等等,这样直观的将危险后果告诉幼儿的做法是可取的,但经过老师们的研讨、教育实践, 发现不分幼儿年龄、心理特点进行一刀切的安全教育方法也会导致年龄小的幼儿盲目模仿,从而带来负面影响。为此,在幼儿安全教育方面做研究和探讨。

国家前副总经理李岚清同志对教育事业有着深厚的感情，他的访谈录里面有这样一段话：“每见到一份事故报告，都要引起我一阵阵心痛。尽管许多事故最终都能依法查处并追究责任，但人死不能复生，亡羊补牢，毕竟为时已晚。人死了，还谈什么教书育人呢？生命不保，何谈教育！”“安全”是我们经常听到的一个词语，安全话题也是我们经常议论的一个话题，因为安全是我们生命的保证，和我们的幸福生活息息相关，一起来重视安全，珍爱生命。

    张春霞要求，教育孩子在日常生活中，保护自己，懂得更多的生活小常识，需要家长的密切配合。如果孩子意外弄伤自己，需要及时采取措施。鼓励孩子加入学校红十字会，多去听红十字会的讲座，这是非常有必要的，这些知识对孩子自身是很有用的。我们需要从小给孩子培养防止触电的观念，同时也可以从小着手，比如让孩子养成每次洗手要及时擦干净的习惯，这样既可以防止孩子触电，又可以帮助孩子培养卫生习惯。如果遇到火灾时，很多孩子都明白发现火灾要打报警电话，不过家长除了要告诉孩子需要打119之外，还要跟孩子练习119到底如何打。为此我们要训练孩子，让他们掌握报警技巧，能够尽可能地把必要信息告知警方。同时在日常生活中，不妨让孩子记住街道名称，这对报警有好处等等各种需要掌握的家居安全小常识。

彭茜分析认为，“不要相信陌生人”现象与信任问题关系密切。在现代社会，信任危机已经成为一个毒瘤蚕食着人们彼此的互信感，以至于“不要相信陌生人”越来越成为一条约束年幼儿童的“铁律”。以往农村孩子可以比较自由而没有太多管制地出入于各家各户、田间地头乃至方圆十几里之内。当一个五岁的孩子与同龄的伙伴突然出现在十里外的小镇上，颇令城里家长百思不得其解，但农村幼儿的家庭则视此为非常平常的事情。但是．现在情形正在悄悄地发生着巨大的变化。比较典型的案例是：一个人贩子凭着几颗糖或一把哨子就可以马上俘虏一个未见过世面的农村幼儿的心灵，并让他们像着迷似的跟在陌生人背后走啊走，一直走到远离熟人的视线而成为人贩子的“战利品”。身边活生生的案例，加上电视等传媒对人际负面关系及儿童伤害事情的报道、渲染，年幼儿童的人身安全问题引起了人们的广泛关注。出于对儿童安全教育的需要，人们老早就创造了诸如《狼和兔子》《农人和蛇》之类的故事，这些故事可以寓教于乐，并旨在教诲孩子：现实生活充满危险与陷阱，不可以随便相信别人。

曾云森用案例分析得出教育策略，由于幼儿的身心发展尚未成熟．他们行为的自觉性和自制力都比较差。要想让幼儿“言行一致”“知行统一”。教师除了提出要求和教给幼儿方法外。还要注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。幼儿“知”与“行”不一致是他们身心发展必须经历的一个阶段。在促进幼儿把安全知识最终转化为安全行为的过程中．必须善于发挥成人的中介和纽带作用，针对幼儿在自我安全防护中存在的问题，根据幼儿的身心发展规律和特点．利用各种有效的方法对幼儿进行正确的认知行为的引导和督促，使之养成良好的习惯，帮助幼儿更好地由“知”向“行”转化，最终达到“知”与“行”一致。

张永英提出“保护幼儿的生命”是“促进”的第一前提，“掌握不同年龄幼儿身心发展的特点和规律”是“促进”的第二前提，取得家长的理解是“促进”的第三前提。由于服务对象的特殊性，安全问题一直是幼儿园工作的重中之重。近年来幼儿园伤害事故频发，“安全”二字更似达摩克利斯之剑高悬在幼儿园教师及管理者的头顶。虽然大家的安全意识提高了，但做法上还存在一些问题，例如，由于园外环境复杂，因而取消幼儿的外出活动，减少了幼儿接触大自然、大社会的机会；由于户外活动比室内活动存在更大安全隐患，因而压缩幼儿户外活动时间，降低幼儿户外活动的难度和自由度。然而，幼儿园教育是“为幼儿的一生打好基础”，我们不能仅为幼儿筑一道安全藩篱，采取消极保护措施，放弃教育的责任。在思考幼儿园安全问题时，我们要关注“保护”和“促进”这两个向度。

总之，幼儿安全教育，必须是我们幼教工作不可忽视的重点。孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。孩子联系着千千万万个家庭，孩子的安全牵动着无数家长的心。幼儿年龄小，安全意识不够强，幼儿园教育之中应当将安全教育渗透在平时的点点滴滴之中，通过游戏、体验、活动等方式，树立他们的安全意识，养成良好的习惯，和家长一起努力，将安全教育抓好。

 

二、^范文提纲

一、当前幼儿园安全教育与管理的现状分析

   二、当前幼儿园安全教育与管理存在的问题

（一）幼儿自身原因，幼儿自我保护和防范能力差

（二）在家庭教育方式上存在偏差和过度保护，家长安全防范意识薄弱

（三）幼儿园存在安全制度不严、管理不善

（四）幼儿园食堂、食品的卫生条件差，存在安全隐患

（五）幼儿园设施设备存在隐患

三、加强幼儿园安全教育与管理的对策措施研究

（一）加强领导，建立安全工作责任制

（二）建立健全安全制度和应急预案

（三）对不同年龄段幼儿实施不同的安全教育内容

（四）加强幼儿园消防安全教育

四、幼儿园安全事故的善后处理

（一）幼儿方面

(二)教师方面

（三）家长方面

（四）幼儿园事故案例分析

三、参考文献

1、张春霞，《孩子，你要学会保护自己》，北京理工大学出版社，2014年8月1日。

2、杨小容，《幼儿安全教育谈》，科学咨询2008年S1期， ://lib.cqvip.com/read/detail.aspx?ID=1004010436

3、黄倩，《幼儿的安全教育要全方位进行》，教育导刊，幼儿教育，2006年6月 :// .cqvip.com/read/read.aspx?id=21994785

4、张丽，《浅谈如何对幼儿进行安全教育》，科学之友，2009年1月 :// .cqvip.com/read/read.aspx?id=29787073#

5、孟利霞，《让安全教育深入孩子心中》，希望日报，2005年8月

6、李岚清，《教育访谈录》，人民教育出版社，2003年11月第一版

7、《幼儿园教育指导纲要》，教育部，2001年7月2日

 :// .gov.cn/gongbao/content/2002/content_61459.htm

8、彭茜，《幼儿安全教育应“有度”“有法”》，幼教园地，2008.10

 :// .yejs.com.cn/yjll/article/id/24387.htm

9、曾云森，《将安全防护知识转化为能力》，早期教育，2007年1期

 :// .yejs.com.cn/Yjll/article/id/14054.htm

10、张永英，《“保护”和“促进”：幼儿园安全问题的两个思考向度》，中国幼儿教师网，2012.06

 :// .yejs.com.cn/Yzzc/article/id/38870.htm