网格主题•凸显重点•留白空间中班主题墙的重构策略专业学前教育-开题报告

一、文献综述

(一)关于幼儿园班级主题墙设计的研究

1.关于幼儿园班级主题墙设计原则的研究

俞水静在《跋涉路艰险风光却无限一探究幼儿园主题背景下主题墙创设的有效策略》中提出三个原则“（1）把握原则，呈现三性（2）明确线索，凸显脉络（3）自主学习，推进能力。”[1]主要从幼儿的角度、主题墙的价值、主题墙的设计艺术三个方面提出了幼儿园班级主题墙的创设原则。

庄贞银在《浅谈幼儿园班级环境创设的要点》提出“（1）主题重点：可将有关主题学习内容再现于活动室一角，让幼儿有重温的机会。（2）作品展示区：让幼儿随时看到自己的作品激发幼儿不断学习的兴趣。展示内容可随课程的发展而更换。（3）公告栏传达班级小朋友、家长和教师的有关信息，以起到提醒或鼓励的作用。（4）荣誉榜：激发个人荣誉感和团体向心力，促进幼儿道德意识的发展。（5）生日列车设计要有童趣可以月份为组别，把每个幼儿的照片按月份顺序排列起来。”[2]固主要从主题和内容两个方面，对班级主题墙的设计原则提出要求。

2.关于幼儿园班级主题墙设计要素的研究

刘占兰在《让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录》中提出，“某一主题下的墙饰的不同栏目成为教育活动儿童学习活动中重要的阶段性经验的概括和总结。”“每一面墙饰某一主题下的每一个栏目，都是一个有序的整体，由孩子们用绘画和语言表达的所见、所闻、所想组合而成。某一主题下的栏目和栏目之间，也构成一个有序的整体，这种序或体现在某一内容的不断发展和变化。”[3]主要从主题和内容的呈现以及如何呈现的角度提出一些原则。

袁静在《幼儿园提升环境价值的策略》中提出“墙面主题环境的创设应以幼儿为主体，让幼儿在墙面环境创设中与环境、教师、同伴、家长之间产生多方位、多角度、多层次的互动，从而实现思维的碰撞、行为的互通、信息的传递及情感的交流，最终达到环境育人的目的”。“教师往往通过主题资料收集、幼儿实践记录、教师展示等方式参与到环境创设中来，很大程度上丰富了墙面环境的内容及表现手法，拓宽了教师和幼儿的学习视野。”[4]主要强调的是班级主题墙设计要加强教师、幼儿家长之间的相互合作。

上述研究是对班级主题墙设计原则的论述，主要是从某个单独或者是两个角度对主题墙的设计进行论述。例如，从主题的角度，师幼的参与性角度。比较缺乏的是从全方位的角度对主题墙进行论述

（二）关于幼儿园班级主题墙与课程关系的研究

1.关于幼儿园班级主题墙内容与课程内容关系的研究

唱焕杰在《主题墙紧跟课程实施的步伐》中提出“根据课程内容创设主题墙饰。环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。我们根据顸设课程模式，将主题墙饰的创设紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。将幼儿关于主题探究的阶段性成果、探究过程中遇到的困惑、教师和家长

提供的相关的内容支持等内容构成主题墙饰的主体。让孩子在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，并激发对主题的深入探究的趣。”[5]主要是从课程内容与主题墙内容的角度呈现，但是，其强调的重点在于主题活动与主

题墙的联系，并且强调幼儿在其中所发挥的重要作用。

2.关于幼儿园班级主题墙主体与课程实施关系的研究

朱鸿菊在《幼儿园主题墙环境应体现“四性"》强调“主题墙的课程性。环境是幼儿园的隐形课程，主题墙作为环境的一部分，其创设的目的是为课程服务的，是课程实施过程的体现。主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体；是幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台；是主题得以顺利开展的媒介。主题墙承载着教育的意图，能帮助幼儿获得经验、提升能力。”[6]侧重点在于主题墙要为课程服务。关于主题墙与课程的关系的研究主要集中在两方面，一方面是主题墙内容与课程内容关系的研究，主要强调让课程成为主题墙创设的主要内容，强调主题墙内容呈现反映幼儿所学课程。另一方面强调班级主题墙的创设主体与课程实施的关系，主要是强调让幼儿理解课程内容的基础上成为实施的主体。

（三）关于幼儿园班级主题墙存在的问题及其策略的探讨

1.关于幼儿园班级主题墙存在的问题的探讨

黄玲在《幼儿园主题墙的教育功能与设计》中提出主题墙存在的问题及其改善策略“（1）主题墙等同于展览墙，墙面价值难以体现。（2）主题墙等同于宣传栏，课程、教学难以体现。（3）主题墙等同于教师的创意角，幼儿主体性难以体现。”主要是从主题墙的自身价值确立不明确这一角度阐释了主题墙存在的三个问题：价值难实现、课程、教学难体现、幼儿主体难发挥。

林晓丰《幼儿园班级主题墙创设的教育价值及其优化策略》中指出主题墙创设中存在的误区，提出了改善的策略“误区一：创设=展示，墙面价值难以体现；误区二：创设=随性，课程、教学难以体现；误区三：创设=独秀，幼儿主体性难以体现。”

2.关于改进幼儿园班级主题墙问题的策略探讨

刘建芳在《浅谈幼儿园主题墙创设的有效性》中提出，创设主题墙的策略“（1）主题墙创设要发挥教育功能。（2）主题墙创设要发挥参与功能。（3）主题墙创设要发挥互动功能。（4）主题墙创设要发挥变化功能。”[7]主要是从主题墙创设应该发挥怎样的功能角度，对主题墙创设提出了一些策略。

于桂花在《刍议如何创设有价值的主题墙面》中提出一些创设主题墙的建议“（1）发挥幼儿的主体地位，创设互动的主题墙面环境。（2）围绕主题教育目标、创有教育价值的主题墙面。（3）充分利用家庭资源、创设主题墙面互动的有效性。” [8]主要从幼儿的主体性、家庭资源的利用、教育目标的确立三个角度提出了关于主题墙创设的建议。

黄玲在《幼儿园主题墙的教育功能与设计》中提出改善主题墙问题的策略“（1）根据不同的位置，设计主题墙的内容。（2）主题墙中色彩观的运用。（3）根据题墙的内容可设计成主题墙、问题墙、展示墙和涂鸦墙。”[9]提出的解决策略，主要是围绕，主题墙的位置、色彩、内容三方面提出的。

周媛在《主题墙创设之我见》中提出高山主题墙的策略，“(1)主题墙的高度

与幼儿视线平行；(2)主题墙材料的提供来源于教师、幼儿、家长更加注重幼儿的主体性；(3)主题墙的内容突出主题活动体现发展性。”[10]主要是从墙面的高度的来源、主题墙的内容三方面提出解决的办法。

对主题墙问题的研究主要集中在以下几个方面，分别是：目标不明确；功能难发挥；课程、教学难体现；教师占据主导地位；变化性较小。针对这些问题，提出了一些解决的策略和方法。

二、^范文提纲

一、问题的提出

（一）主题布置缺少整体规划

（二）内容呈现缺少重点侧重

（三）活动进程缺少幼儿参与 

二、操作定义  

（一）主题墙

（二）重构                 

主题墙重构主要有以下几个特点：1.情境性2.互动性3.生成性

三、实践操作

(一）网格主题

1.厘定墙面布局

2.梳理主题活动

（二）凸显重点

1.营造主题氛围。

2.明晰内容链接。

（三）留白空间

1.讨论主题内容。

创设空白墙面。

四、研究成效

（一）提高了教师设计、编排的能力

（二）激发了幼儿参与、布置的热情

（三）记录幼儿的学习探究和成长

（四）有效提高了教学质量和效果

三、参考文献

[1]俞水静．跋涉路艰险风光却无限探究幼儿园主题背景下主题墙创设的有

效策略[J]．新课程学习，2012(12):192-193.

[2]庄贞银．浅谈幼儿园班级环境创设的要点[J]．幼儿教育，2005(7)：45.

[3]刘占兰．让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录[J]．幼儿教育，2003(9)：40．

[4]袁静．幼儿园提升环境价值的策略[J]．学前教育研究，2012(11)：71.

[5]唱焕杰．主题墙紧跟课程实施的步伐[N]．河北省教师教育学会优秀课题成果论坛^范文集，2012-3-13(5).

[6]朱鸿菊．幼儿园主题墙环境应体现“四性”[J]．早期教育，2011(11)：34．

[7]刘建芳．浅谈幼儿园主题墙创设的有效性[J]．新课程小学，2012(10)：143—144.

[8]于桂花．刍议如何创设有价值的主题墙面[J]．家教世界，201 396)：286.

[9]黄玲．幼儿园主题墙的教育功能与设计[J]．家教世界(6)，2013：30.

[10]周媛．主题墙创设之我见[J]．学周刊，2011(12)：184.