《浅谈幼儿心理健康教育的方法和途径》_开题报告

2002年，傅宏指出幼儿期是个体心理健康成长的黄金期，广大教育工作者尤其是幼儿教师有责任帮助幼儿学会独立和自信，引导幼儿在与环境的交互作用中发展自身的聪明才智，在与同伴的交往中学会相互合作并形成良好的社会行为，使幼儿的身心得以健康发展。

2011年，丁连信从当前我国家庭的变革和幼儿园教育改革的实际出发，比较系统地阐述了学前儿童家庭教育的基本理论、原则和方法，分析了特殊类型和特殊年龄儿童的家庭教育问题，并以学前教育机构家庭教育的指导为重点，论述了幼儿园、家庭、社区的合作共育问题。较好地体现学前儿童家庭教育的理论与实践的最新研究成果，力求做到理论性与应用性、操作性的有机结合，方便学生学习和教师使用。

2005年，常瑞芳从科学的角度出发，对幼儿家庭教育与指导进行了全面的阐述，首次在书本中提出了0至3岁婴幼儿的教养及指导内容（含早教机构亲子教育内容与实施），填补了同类教材该项内容的空白，并以先进的理念引领。

2014年，刘维良在基于心理健康的重要性越来越被人们所重视的现状下，结合自身幼儿园教师的教育经历对幼儿心理健康教育做了详细的介绍。指出幼儿心理健康教育是人生教育中最重要的阶段，也是其性格、情绪、意志及社会行为发展的重要阶段。在书中也对幼儿常见心理问题咨询及案例做了分析，并对家长提出了建议。

2004年，叶奕乾在书中对心理学做了详细的介绍，介绍了其研究的对象及其定义，指出心理学研究对象是心理现象。心理学即研究人的心理现象也是研究动物的心理现象。心理学的主要研究对象是个体心理现象，个体心理现象包括心理过程和个性。心理过程包括认知、情绪情感、和意志过程，是每个个体所共有的是共性相似性，个性则是研究个体间的差异性。

2001年，李洪曾在书中反映了组织开展对幼儿家长进行家庭教育指导的一些具体做法，以及在探索过程中获得的理性认识。家长学校在我国家庭教育指导发展过程中发挥了很好的作用，将来还将发挥很好的作用。但同时应该看到，不同的社会发展水平、不同特点的地区、不同的对象条件需要有不同的组织形式。要提倡家庭教育指导组织形式的多样性，不断发现、扶持、总结、提炼、推广新的有效的组织形式。 

2005年，刘丽霞在结合对幼儿园教师、家长和幼儿本身的调查的基础上，着重从家庭教育入手，具体考察幼儿的心理健康状况与家长在日常教育中对幼儿施加的影响，进而分析家庭教育与幼儿心理健康各要素之间的必然联系，并深入探讨改善幼儿心理健康状况过程中的家庭教育的有效作为。

2003年，毛海东在基于对延川县城关幼儿园开展心理健康教育的前提下，进行了一系列的探索与实践，促进了幼儿心理的健康发展。分析了其影响因素，并提出了适应心理健康教育的理念，提出只有家庭与幼儿园通力合作才能切实发挥幼儿园主导和家长主体这两方面的积极性。

2005年，牟映雪提出大多数心理健康问题是儿童发育过程中出现的问题，通过良好教育和生活环境熏陶，随着儿童身心发育成长逐渐消失。指出幼儿心理健康教育内容应丰富化，教育方式应多元化。

2001年，王星，王辉采用自制的调查表和调查问卷对内蒙古师范大学实验幼儿园的150名幼儿进行调查，从家庭环境、家长教育方式、家长教育方法和家长的文化程度及其教育观四个方面探讨其对幼儿心理健康的影响。结果表明这些因素是相互联系、相互制约的，虽然在幼儿心理健康发展中这些因素所起的作用不同，但对于幼儿的心里健康发展，任何一个因素都是不可缺少的。

第二部分：^范文提纲

一、幼儿心理健康教育目的和意义。

幼儿心理健康是以幼儿为本，也就是把孩子当做与成人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

近年来，幼儿心理健康教育越来越被人们所重视，《幼儿园工作规程》中明确地指出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。并以纲领性文件的形式作出规定，足以说明幼儿心理健康教育的重要性。

    我国学前教育十分普遍注重儿童的智力开发，幼儿园特别强调卫生保健和安全工作，但很少关注幼儿的心理健康教育。尤其是在家庭教育中，父母对幼儿的物质生活和知识学习都非常重视，却往往忽视幼儿的心理健康发展。

    总之，幼儿心理健康教育是一门科学。幼儿期是人生发展的萌芽期，其人格、智力、认知等都是处于变化的关键期和可塑性。^范文定题选择此题目，在此就幼儿的心理健康教育谈一些浅见。

二、如何关注幼儿的心理健康。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康教育，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：

（一）挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰。

（二）缺乏与人交往和应付人际事件的能力。

对于大多数孩子来说，在家庭中凡是以自我为中心，而在集体生活中必须考虑同伴的喜好和意见，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际关系的适应，人类的心理病态主要是由于人际关系而来的”。作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

三、幼儿心理健康教育的理性分析。

（一）关于幼儿家庭心理健康教育的思考。

1.家庭心理健康教育的现状。

（1）家庭教育中教养方式不恰当。

（2）家庭教育中父母榜样的作用。

（3）家长的教育观点不一样。

（4）以成人的视角看问题。

2.家庭心理健康教育的建议。

（1）要不断给予幼儿鼓励及时表扬。

（2）要注意改变家长自己的形象。

（3）要给孩子进步留有空间余地。

（4）要积极调整家长自己的心态。

（5）要营造和谐的家庭环境氛围。

（6）要加强与幼儿教师保持联系。

（7）要掌握心理健康的基本知识。

四、幼儿心理健康教育的方法途径。

（一）幼儿心理健康教育的方法。

1.养成教育法

（1）情景教育法

（2）榜样示范法

（3）行为实践法

2.补偿性教育法

（1）行为矫正法

（2）游戏矫治法

（二）幼儿心理健康教育的具体途径。

1.树立现代幼儿教育观，促进幼儿健康人格的形成。

2.创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康的成长。

3.开展心理辅导个体访谈，促进幼儿心理健康发展。

（1）幼儿人格辅导。

（2）幼儿学习辅导。

（3）幼儿生活辅导。

第三部分：参考文献（10篇以上）

1.傅  宏主编：学前儿童心理健康[M]，南京师范大学出版社，2002

2.丁连信主编：学前儿童家庭教育[M]，科学出版社，2011

3.常瑞芳：幼儿家庭教育与指导[M]，高等教育出版社，2005

4.刘维良：幼儿心理健康教育[M]，华文出版社，2014

5.叶奕乾：普通心理学[M]，华东师范大学出版社，2004

6.李洪曾：幼儿家庭教育指导[M]，北京师范大学出版社，2001

7.刘丽霞《家庭教育与幼儿心理健康的关系研究》〖J〗内蒙古师范大学学报（教育科学版）2005年06期

8.毛海东《幼儿心理健康教育的思考与实践》〖J〗基础教育研究2003年12期

9.牟映雪：从中国教育法规探析幼儿心理健康教育的特点〖J〗教育导刊，幼儿教育，2005年09期

10王星，王辉：早期家庭教育与幼儿心理健康的调查研究〖J〗内蒙古师范大学学报（教育科学版）2001年05期