中班幼儿借形想象画教学有效性的策略研究——记美术活动《这可能是什么》的一课三研_开题报告

                2018  年  9  月 26 日

一、文献综述

科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严肃地说‘想象力是科学研究中实在因素’。” 这句话用在幼儿身上，尤其是在美术创作上再适合不过了。我们中班年级组曾经开展过一节《这可能是什么》的美术教学活动，针对幼儿借形想象画我们进行了一课三研的课例教学实践研究。有感而发，所以开始了本^范文的撰写。

    首先，叙述了“借行想象”的概念、它的几种形式以及三个转换形式。

我们中班组的这节课，选择的转换形式是：将一个形转换为另一个形，即由抽象的图形替换想像成具体的实物。

接下来，我从四个方面详细述说了这节美术教学活动的前前后后。

课堂教学的有效性，教学准备是前提

毛爷爷曾经说过“不打无准备之仗，不打无把握之仗”，对于我们的教学活动也是这样的。我们中班组的教师一起分析了中班幼儿的年龄特点。认为中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象。经过一番讨论后，最终选择了借形想象，也就是根据基本的图形（正方形、圆形、长方形、三角形）进行猜想。之后开始备课，简案——详案——心案，此准备是最重要的。

选题和教案做好了，接下来是老师材料和幼儿材料的准备。老师用的材料进行了一次更换，把PPT材料换成了实实在在长长的、方方的、圆圆的东西做成的模糊形状摆放在老爷爷家里，最后很多孩子的作品都有明显得提高，画面清晰了，想到绘画的物品也更多了，当然画面也就更丰富了。幼儿用的材料也进行了一次更换，最后很多孩子的作品都有明显得提高，画面清晰了，想到绘画的物品也更多了，当然画面也就更丰富了。

知识经验的铺垫，对于幼儿的学习来说也是很重要的。因此，在活动之前，我们先让孩子去观察家里哪些东西是长长的？哪些东西是方方的？哪些东西是圆圆的？提前做好知识铺垫的准备工作。

在试教的过程中，我们发现有的孩子画得快，画好了没事情做，出现了无谓的等待；有的孩子还在画，也会受到干扰。所以对教学空间的准备也是一项重要的工作。之后进行了调整，这个问题也妥善解决了。

课堂教学的有效性，导入阶段是铺垫

本活动的导入部分设计是从戴老花镜的老爷爷引出的， 采用了情境模式，一下子将孩子的注意力集中到老爷爷眼镜上来。中班的孩子，看到老爷爷看家里的东西模模糊糊了，只看到了形状不知道是什么东西的时候都非常着急了，就自然而然地想去帮助老爷爷、告诉老爷爷，这样自然就过度到第二环节。

课堂教学的有效性，操作过程是关键

首先，把握好教育目标和学科目标，教育目标在前，学科目标在后。本活动我们制定的三个目标，基本都完成了。

其次，老师要把握好根据需要设计不同类型的问题，突出重点，并给予幼儿适宜的回答时间。教师应注重发展幼儿应答技巧，老师要注意避免重复性地提问，可多角度地变换提问方式，如将“这可能会是什么呢？”提问变换为“这圆圆的可能会是老爷爷家里的什么东西呢？”提问目的相同，但角度不同，适当给予一些提问的指向性，就可以调动孩子的注意力和兴趣，从而踊跃发言。把个别幼儿的问题转变成全体幼儿的问题，增加师生互动、生生互动的环节。在教研组热烈的讨论中，大家肯定了“三研”的出彩之处：采用互相交流、以点带面等方式，促使师生、生生积极互动；提问的明确指向性，使幼儿的思维想像被充分调动。同时，大家也指出了不足之处：如对于幼儿的回答缺少追问等这又带给我们一个思考：面对不同的孩子，教师临场的应变能力也是相当重要的，何时需要及时追问，追问有没有必要，在今后的实践中还要不断去摸索和探讨。

第三，把握课堂教学的秩序：运用语言、眼神、手势等肢体语言。在活动《这可能是什么》中，导入部分就是用一些语气、表情去吸引幼儿注意力的。活动中当有孩子注意力不集中时，教师就悄悄地走到他面前用眼神去提醒，这样整个活动的教学秩序就不会乱了。

第四，画面的内容要丰富，画面构图要均衡。在活动中要求幼儿将绘画的内容画得尽量大一点，内容丰富些，例如有的幼儿将长方形替换想像成液晶电视机，我们可以引导幼儿将电视机里面播放的画面也画出来。

4.课堂教学的有效性，评价阶段是体现

正确的评价是帮助幼儿形成自信发展的重要环节，它既包括教师的评价，也包括幼儿间的互评。老师：要善于发现每一个孩子的闪光点，先给予孩子充分的肯定，然后再有针对性的指出不足之处，以免挫伤孩子的绘画兴趣和创作热情。此外，我们还应引导幼儿：善于发表对每一幅作品的不同见解。对于同伴间的绘画作品，重在引导幼儿学会欣赏和借鉴，在“会看、会审、会评价”的基础上，让每个孩子都能获得他人赏识的目光，享受成功的喜悦，提高其自信的发展。不要任意批评孩子的作品，适度的赞美是必要的，但赞美的内容应该以图画的内容或技巧为主。

最后，我对参加本次活动的感受简单描述一下。

    借形想象画可以激发幼儿的绘画兴趣、幼儿的情感以及创造性思维。借形想象画是美术教育的其中一种形式，而美术教育是幼儿非常愿意接受的快乐教育。孩子犹如一株幼苗，苗期管理要依据自然法则，精心管理，才能开花结果。

二、^范文提纲

一、借形想象

二、借形想象画课堂教学有效性的实施与要求

1.课堂教学的有效性，教学准备是前提

（1）教学思路的准备

（2）材料的准备

（3）知识铺垫准备

（4）教学空间准备

2.课堂教学的有效性，导入阶段是铺垫

3.课堂教学的有效性，操作过程是关键

4.课堂教学的有效性，评价阶段是体现

三、总结和反思

三、参考文献

[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 .江苏：江苏教育出版社.2002.

[2]郭青.《开拓思维的想像画》《学前教育研究》.江苏：南京师范大学出版社.2001年第4期.

[3]孔起英.《学前儿童美术教育》.江苏：南京师范大学出版社.1998.

[4]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.北京：首都师范大学出版社.2012.

[5]林崇德.《发展心理学》.北京：人民教育出版社.2009.

[6]李文馥.《儿童自主性绘画心理发展与教育研究》.北京：北京理工大学出版社.2009.

[7]孔起英.《幼儿园美术教育》.北京：人民教育出版社.2016.

[8]孙瑞雪.《捕捉幼儿敏感期》.天津：新蕾出版社.2013.

[9]楼必生，屠美如.《学前儿童艺术综合教育研究》.北京：北京师范大学出版社.1997.

[10]吴琼.《早期教育（美术版）》.北京：刊社出版.2017.