依托本土化资源优化幼儿绘画活动的指导策略研究_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

国内研究学者和老师认为，在幼儿园，绘画课程在教育活动中占有极其重要的地位。黄娟娟《语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究》2012(03)，宁晓霞.《如何指导和评价幼儿绘画》2011(23)，薛蓓《小班“游戏式”绘画教学的指导和运用》2010(32),王艳华《走出幼儿美术作品评价的误区与对策》2010(03)等文章以幼儿绘画活动为背景，以师幼互动为核心，使用文献法、观察法、访谈法等研究方法，对中班幼儿绘画活动中师幼互动进行了深入研究。笔者深入幼儿园进行观察，收集了中班幼儿绘画教学活动中师幼互动的诸多案例，并对这些案例进行了分析，在参考文献的基础上，对绘画活动中师幼互动的现状进行了归纳与总结，探讨其存在的问题，并分析问题的原因。在实践研究的基础上，提出了改变传统绘画教育观念、营造积极愉快的互动氛围、尊重幼儿绘画主题地位等教育建议。为了有效激发孩子对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性，要将丰富的本土资源与绘画课程相互优化，相互融合，在绘画课程中体现自主、创新、快乐的游戏精神，充分发挥绘画课程游戏化的教育价值。进行地方特色教学，要运用各层面的人力支援，结合社区、家庭的资源等，才能达到真正的教学效果，为传承本土文化服务。最有效的方法是请家长来做父母老师，家长的参与让幼儿更能感受到地方文化带给他们身心的愉悦。例如，通过带幼儿去旅游，给幼儿介绍苏州有名的名胜古迹，有意识地启发、提示他们讲述一下过程，他们往往便情不自禁地在班活动中描述他们的兴奋心情，其他幼儿在感受、分享着这份喜悦的同时，潜意识中也不自觉地增强了对家乡本土文化的认同感，描画作品中多多少少体现出本土特色元素。

（二）国外研究现状

赫伯里德在《通过艺术的教育》中指出：“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的”[1]综上所述，在游戏化美术课程中，幼儿能拥有一个宽松的时间和空间，自由的表现和创造，自信的交流与展示，从而获得更大的尊重与满足，体会到更多的成功与快乐。这就是美术课程游戏化的价值和目的所在了。研究者以Children's Creative arts activity”为关键词在英文数据库上搜索，并未发现与幼儿创意艺术活动直接相关的研究，但是有不少文献涉及了艺术活动对于幼儿创造力及多种智能的积极作用的理论论述，它们多是从心理学的角度进行分析论证，如，《The Contribution of Arts Education to Children’s Lives》（Kaori Iwai,2002）。研究者在Google网上搜索时，发现各种教育机构对幼儿创意艺术活动（国外相关课程）的推荐信息，由此至少可以得知，国外对于幼儿创意艺术活动持认可态度。而众多机构开设幼儿创意艺术活动的主要理论根据也正是这些活动对于幼儿创造力及多种智能培养的价值。关于“艺术教育对于幼儿创造力、个性发展乃至素质教育的作用”，美国哈佛大学的“Project Zero”中的相关研究者已经做了充分的论证，并且获得了权威认同。这些研究和论证是本课题选题的重要依据之一：正是基于对“艺术活动利于幼儿创新能力和个性发展”的认可，本课题将“创意艺术活动”作为主要研究内容。

二、^范文提纲

引言

一、依托本土化资源优化幼儿绘画活动的重要意义

（一）提升幼儿园绘画教学实效。

（二）强化创意绘画活动教学评价。

（三）让绘画活动环境创设独具一格。

二、依托本土化资源优化幼儿绘画活动的具体实践

广泛开展了乡土资源特色美术活动资源调查，在幼儿园三个实验班发放材料资源调查表。调查表实发90份，收回87份。经过乡土资源美术活动材料资源的调查，我们研究了别人探索过的材料资源，又着重立足自身挖掘新的材料资源，为课题研究服务。材料资源的搜集是我们开展乡土特色美术活动教学研究的基础。

三、依托本土化资源优化幼儿绘画活动的主要措施

（一）依托本土化资源，体现操作材料的丰富性

（二）依托本土化资源，注重启发幼儿的好奇心

（三）依托本土化资源，彰显表现形式的多彩性

结论

三、参考文献

[1]黄娟娟.语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究[J].全球教育展望.2012(03)

[2]宁晓霞.如何指导和评价幼儿绘画[J].中国校外教育.2011(23)

[3]方文花.大班打击乐活动中实现有效师幼互动的探索[J].福建基础教育研究.2011(03)

[4]刘彩丽,陆家锐.浅谈影响师幼互动的因素及策略[J].中国科教创新导刊.2011(03)

[5]尹坤萍,钏雪蕊.师幼互动中有效提问的特点[J].价值工程.2011(01)

[6]薛蓓.小班“游戏式”绘画教学的指导和运用[J].江苏教育研究.2010(32)

[7]王艳华.走出幼儿美术作品评价的误区与对策[J].开封教育学院学报.2010(03)

[8]宁国华.浅谈学前儿童线造型绘画课程设置[J].中国教育学刊.2010(S1)

[9]沈秋兰.从模仿到想象——幼儿自主性绘画教学模式初探[J].江苏教育研究.2009(33)

[10]曹迁,刘晶波.师幼互动中教师理答行为策略分析——以中班科学活动“观察昆虫”为例[J].幼儿教育.2009(30)