家园合作促进幼儿园良好行为习惯的调查研究_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

关于幼儿园的家园合作问题己成为人们关注的热点，这既关系到幼儿的全面发展，也关系到我国学前教育改革的进程。农村幼儿园作为学前教育的基础工程，其家园合作中出现的许多问题更值得我们去研究。

马忠虎指出，家校合作就是在教育活动中，联合家庭和学校的力量，相互支持和配合，促进学生的发展。学校在教育学生时得到了家庭的支持，家长在养育子女时得到了学校的指导，双方是通力合作的关系。

虽然大部分教师和家长都能很清楚地认识到自己应该是学前教育的合作伙伴，但是仍有部分教师和家长还没有认识到这一点，只认为教育幼儿是教师或者家长的单方面的交流。这种不正确的认识严重影响了家园合作的顺利展开和进行。

正是由于教师和家长没有正确认识到自身在学前教育中的地位和角色造成的。这种相互推脱责任的做法，也说明了教师和家长之间存在着不信任的想法，这严重阻碍了家园合作的深入开展。

（二）国外研究现状

家园合作的形式应该是多种多样的，但是经过调查也发现，沟通合作的形式过于单一，经常常用一种形式。目前农村幼儿园的家园合作主要形式是家长会，其他的形式很少使用。而且家长会的内容多半也是教师对孩子的表现进行陈述，然后对家长提出一些要求，最后例行公事地让家长提意见，这种家长合作形式也缺乏双向的互动，不能让家长体验到参与活动的乐趣，也没有针对性地给家长指导，更没有提高家长教育孩子的能力。

在对家园合作的态度上，大部分教师认为有家长合作的必要，但是事实上，很少联系。有在幼儿之间发生了冲突时，幼儿园才会主动和家长沟通，其他情况下，教师很少和家长联系。究其原因，“家长忙，没时间”、“教师少，家长多，来了顾不了，怕出事。”

二、^范文提纲

一、相关理论概述

（一）家长的概念

（二）家园的概念

（三）家园合作的概念

二、家园合作促进幼儿良好行为习惯的现状及存在的问题

（一）家园合作进幼儿良好行为习惯存在的问题

（二）家园合作现状

三、家园合作忽视幼儿行为习惯养成的原因

（一）农村对学前教育的重视不够

（二）家园合作缺乏法律政策的支持

（三）教师和家长职责观念的差异

（四）教师和家长教育观念的差异

（五）教师家园合作意识的缺乏

（六）家长素质的偏低

四、完善家园合作促进幼儿良好行为习惯的对策

（一）转变教师和家长的教育观念

（二）加强家园合作的程度—转变教师的工作思路—转变家园交流方式

（三）建立信任、平等的关系

（四）建立、健全家园合作制度

（五）丰富家园合作的内容和形式-充分利用家长教育资源

结 语

参考文献

附录A

三、参考文献

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