蒙台梭利幼儿教育中的爱和自由-开题报告

一、文献综述

（一）目前研究现状

国内外蒙氏教育研究机构多年的研究表明，3-6岁是潜能开发的黄金时期。这个年龄段是词汇量增长最快的时期，是语言能力发展最快的时期，是智力发展最迅速的时期，是孩子个性发展形成的关键时期。蒙氏教育独特的教学理念、完善的教师培训体系、最新的教案支持、高质量的蒙氏教具学具与专业的团队为中国儿童早期教育打开了一扇新的门。北京蒙特梭利教育研究中心，是中国第一家专业蒙氏教育研究和实践指导机构。BMEI是以多元智能为理论基础，践行视情教育的蒙特梭利教育研究机构。自20世纪80年代以来，蒙台梭利教育受到了我国幼儿教育界的广泛关注。然而，任何一种教育模式都是时代与文化的产物，总与一定的历史阶段和地域实情相关联。对于儿童来说，幼儿教育对他们起到了启蒙的作用，在一生的教育道路上扮演了至关重要的角色。幼儿教育相比较于其他类型的教育而言，存在很大的特殊性。无论是管理设施、教学工具，还是教师的整体素质，一旦出现任何一点疏忽，都会导致幼儿教育起不到良好的教育效果。因此，在幼儿教育的过程中，教师不仅要给幼儿传输各种知识，而且更要从幼儿的角度出发，站在他们的立场上思考问题，真正地去了解幼儿。然而，在我国实际的幼儿教育中，仍然存在诸多的问题。蒙氏教育诞生于意大利，其背景与我国国情并不完全相同，因此，我们在幼儿教育的实践中，不能完全照搬蒙氏的教育模式。当前蒙氏教育正在很多幼儿园中实施，但仍存在许多问题和不足，对待蒙氏教育法，教师应当取其精华，摒弃它的局限，将幼儿实际和蒙氏教育理念相结合，同时注重幼儿的社会性发展和培养幼儿处理情绪情感的能力。

（二）研究发展成果

据不完整统计，目前我国大约有一万多个蒙台梭利幼儿园，蒙台梭利教育中国化的理论与实际研究获得了突出的成就，为我国儿童的教育健康成长带来了很大的益处。由于蒙台梭利教育具有较强的稳定性可操作性，近年来，蒙台梭利教育已经普遍的存在于许多幼儿园，特别是民办幼儿园，成为他们的课程，甚至是主要课程。日常生活教具可以引入非蒙台梭利课堂以支持幼儿精细动作技能和注意力的发展。大量来自更广范围的教育文献的证据说明某些蒙台梭利的元素——比如在丰富语境下通过拼读法进行早期识字教育，以及为数学教育提供有效的感官基础的教学法都是有效的。蒙特梭利教育理论观念得到了很多教育者和家长的认可，尤其是学前教育者。她强调培养独立的孩子，培养健全人格的孩子，培养社会中的孩子。蒙特梭利理论观念和方法不仅是很多学前教育机构认可实践的，也是现在很多家长认可的理论观念。蒙特梭利的很多观念和方法在实践的过程中使我们看到了对下一代的深远意义，在孩子的成长中父母应该承担起帮助孩子健康健全发展的责任和使命。蒙台梭利教育理论在我国的发展已经呈现了良好的趋势，但在具体的家庭教育中，家长应如何正确和灵活的应用成为一大难题。当前，我国的幼儿教育中仍然存在许多不足的地方，需要合理利用蒙台梭利教学思想，加强岁我国幼儿教育的改进，注重对幼儿的自由教育，培养幼儿的自主创新能力，促进幼儿全方面的综合发展。列如一些刚转进蒙台梭利幼儿园的孩子，以前他们可能很听老师的话，很听父母的话，每天的工作或是玩耍都是由老师来安排的。突然把蒙台梭利这种自由的教学模式给他，他就经常无所事事，等着老师给他分配任务。这在蒙台梭利看来是不可想象的，这不是一个孩子，这更像是一位老人。事实上我们人类可贵的创造力就是被这些东西一次一次抹杀了，无形中的一种禁忌是你不敢去思想，不敢去超越这个范围以外的事情。二十多年来，我国研究者们关于蒙台梭利教育的研究主要运用了思辨法、文献法、观察法、调查法、实验法、比较法、个案研究法等多种研究方法。总体来看，思辨法是运用最多的研究方法。许多研究者都是通过对蒙台梭利教育经典原著的阅读，对其中的某些观点进行讨论和分析，再进一步提出自己的见解或是其对于我国幼儿教育理论与实践的借鉴和启示。相比而言，对于蒙台梭利教育的实证性研究成果数量总体偏少。值得一提的是，近十年我国的教育者们对待蒙台梭利教育的态度和认识更加的理性和客观，更加具有反思意识和求实意识，不再走一味盲从或是全盘否定的极端，而是越来越深入、具体地理解和践行蒙台梭利教育。有人问，蒙台梭利的教育思想是一个外国人的教育法，是否在我国也适用呢？教育是一门学科。人类在早期的教育基本上是相通的。为什么这么说呢？按照蒙台梭利自己的理论观点来看，在6岁以前所奠定的一切是为整个一生做基础的，而不是为了某种文化、某个学校、某种专业做准备的。这是人类普遍具有的特性、我们知道一个优秀的人，一个具有优秀品格的人，不管在哪个社会都是非常适应的。蒙台梭利自己说：“我只是创造了一种科学的方法，适合于任何一个民族。”她又说这个教育的目的是培养孩子的发展潜力，适应环境和利用环境的能力。新教育观也告诉我们：只有充分发展人性，才能创造出未来的新人。

二、^范文提纲

引言：谈及蒙台梭利的教育研究

蒙台梭利教学思想的概述

蒙台梭利思想的特征

（二）蒙台梭利思想拥有的特别的教学环境

当前我国幼儿教育中存在的问题

幼儿教师素质有待提高。

幼儿教学内容有待改进。

幼儿管理模式有待转变。

蒙台梭利教育思想的现实意义

创设有利于儿童自由活动的环境

在自由的甚础上培养纪律性

在独立的基础上达到自由

蒙台梭利教学思想对我国幼儿教育爱的启示

重新认识幼儿，认识环境在幼儿发展中的作用

重视操作活动在幼儿发展中的作用，增加幼儿操作的机会

注重操作材料的系统性和实用性

三、参考文献

[1]吴梅花.谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示[J].中国校外教育,2011(03).

[2]惠吉霞,谷忠玉.论蒙台梭利的教师观及其启示[J].黑龙江教育学院学报,2011(07).

[3]付娜.蒙台梭利的感觉教育及其在幼儿园中的价值[J].中国电力教育,2009(21).

[4]玉兰.浅谈对蒙台梭利教育的认识[J].内蒙古教育(职教版),2012(06).

[5]孙瑞雪，爱和自由[M].中国妇女出版社,2013(01).

[6]玛丽亚·蒙台梭利 金海涛.蒙台梭利家庭教育全书[M].广西科学技术出版社,2009(12).

[7]孙瑞雪，捕捉儿童敏感期[M].中国妇女出版社,2011(01).

[8]吴金岭，图解蒙特梭利教育法[M].海潮出版社,2008(01).

[9]徐朝霞，蒙特梭利家庭教育实用方案（5-6岁）[M]中国宇航出版社2005(10).

[10]卢娜，蒙特梭利教育丛书[M].中国人口出版社,2012(01).