谈如何引导小班幼儿与同伴交往的策略_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

我国自20世纪80年代中期以来尤其是进入21世纪后，学前儿童的社会性教育才越来越受到人们的重视，不断学习和洗手国内外先进的教育理念，无论是教育内容还是具体方法上等多方面的研究也取得了很大的进展。而同伴交往对幼儿社会性的发展影响很大。随着幼儿进入幼儿园后，他们的交往范围越来越大，与同龄伙伴交往的机会也越来越多。尤其是独生子女，普遍缺乏同龄伙伴，而幼儿园则为儿童提供了与同龄伙伴充分交往的机会。

《幼儿园教育纲要》中指出：要把学习初步的交往列为教育的内容和要求。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。通过带小班的多年经验，我们不难发现，初入园的幼儿多是呆坐在位置上，怀抱着水杯获取安全感，而且多数是独生子女，由于缺少同伴交往的机会，自我中心倾向较为严重，常常表现为自私、任性、霸道、攻击性强等，缺乏正确的与人交往。

著名心理学专家皮亚杰认为：“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。与人交往对儿童是具有独特的心理价值的，这是亲子关系代替不了的。”他认为与人交往是影响儿童认知发展的一个重要因素，交往可以帮助儿童摆脱自我中心，从别人那里获得丰富的信息，使他们思维提纲化。我国学者的研究也表明，小班幼儿通过相互交往可以促进认知水平的提高。

我国著名学者庞丽娟采用现场提名法，对4-6岁的儿童同伴社交类型进行了研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，可以把儿童的同伴交往类型分为了受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型四种基本类型。她还对各类型的基本特征作了比较详细的描述，研究数据显示：受欢迎型幼儿约占13.33%，被拒绝型约占14.31%，被忽视型幼儿约占19.41%，一般型幼儿约占52.94%。研究还发现，在性别维度上，受欢迎的幼儿中，女孩明显多余男孩，在被拒绝幼儿中，男孩明显多余女孩，而在被忽视性的幼儿中，女孩又多于男孩。以上研究数据为我们制定对各类型采取有针对性的教育培养措施提供了重要的心理学依据。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活和活动环境，使他们在积极健康的交往环境中获得安全感和自信感，从而建立起良好的同伴关系。

（二）国外研究现状

美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，人类要是没有同伴的交往，其负面的影响是很大的，尤其是独生子女，更加容易产生各种社会行为，如缺乏与人交往意识、缺乏交友的能力和技巧、过度以自我为中心，自尊心过强等等。

著名美国心理学家帕顿（M.B.Parten）根据儿童在自由游戏中的社会交往关系和协同程度，通过长期对学前儿童的观察，发现游戏是幼儿与同伴互动的主要方式，并经历非社会化的活动阶段、平行游戏阶段、联合游戏和合作游戏阶段这三个阶段。

二、选题的目的及意义

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

幼儿刚进入幼儿园时，正处于由自我为中心、独自游戏向社会性参与、人际交往与同伴合作转型的过渡阶段。此时的幼儿往往都是对幼儿园的生活表现出非常焦虑，反感，害怕与亲人分开，害怕与同龄人交往。在幼儿园这个大集体生活后，离开了父母的庇护，与同龄伙伴的接触机会增多了。在幼儿园的一日生活中，他们往往会因为无意识行为、言语的不合、争抢玩具等矛盾引发出与同伴间的语言争吵，有甚者还会用手脚的暴力来解决，用攻击他人来发泄自己的不满。因此，培养小班幼儿正确与他人交往是非常重要的。

通过与人交往，可以促进儿童认知的发展。儿童在相互交往的过程中，由于动作或观点不同发生争论，形成认知冲突，从而导致认知结构的改变，促进了认知水平的提高。

通过与人交往，还可以增强儿童的社会认知和社会技能。同伴就如同一面镜子，儿童通过与同伴的交往，可以逐渐地认识到他人的特点及自己在他人心目中的形象和地位，学习如何处理与其他同伴的关系。

通过与人交往，可以满足儿童的归属感和爱的需要，获得安全感和责任感，促进儿童自我意识的发展。同伴交往还可以促进幼儿良好个性和道德品质的形成，培养孩子团结协作、勇敢自信等良好个性品质等。

由此可见，引导小班幼儿正确与人交往，尤其是同伴交往，是我们教育工作中的重要部分。

三、^范文提纲

引言

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活和活动环境，使他们在积极健康的交往环境中获得安全感和自信感，从而建立起良好的同伴关系。在幼儿园的一日生活中，小班的孩子刚刚踏入幼儿园这个大集体生活后，离开了父母的庇护，随之与同龄伙伴的接触的机会增多了。此年龄段的幼儿经常以自我为中心，缺乏正确的人际交往的技巧，在幼儿园的一日生活中，他们往往会因为无意识行为、言语的不合、霸道的争抢玩具等一系列矛盾从而引发出与同伴间的语言争吵，有甚者还会用手脚的暴力来解决问题，以此发泄自己的不满。往往问题得不到解决，还由于自我的不当行为导致了同伴的不认同，失去与同伴的交往。因此，我们教师要给予幼儿正向的引导，帮助幼儿学习如何与他人友好相处，从而培养幼儿良好的同伴交往能力。

一、背景：

9月1日，我期待也担忧的一天来到了。幼儿笑着跟随家长来上学，但家长准备离开的那一刻，幼儿开始不愿意了，幼儿的分离焦虑在这一天是上演的淋漓尽致。他们焦虑、害怕，不知道怎样去与同龄伙伴交往。因此，面对孩子的相处困境，到底应该如何与同龄伙伴和谐相处，成为了我思考的困惑！我发现，入园后的孩子其实还像是刚出生般的婴儿一样纯净白皙，他们不懂得如何正确参与幼儿园中与同伴的互动，如何与同龄人成为要好的游戏玩伴！

    因此我们教师要更加关注幼儿间交往能力的培养，让每一个幼儿都能参与到大集体中，运用正确的交往意识和方法去与人交往，在愉快交往中健康的成长。

二、概念阐释

同伴关系是年龄相同或相近儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

三、从我班情况分析，影响同伴交往的主要原因有：

（一）家庭环境以及家庭教育的影响

（二）幼儿园环境因素

（三）现代化传播媒介因素

（四）幼儿自身因素

四、重视幼儿间的同伴交往，培养幼儿良好的交往能力

（一）引导幼儿正确表达自己的交往意识

（二）以正面教育为主，避免不良行为的“先入为主”现象产生

（三）教会幼儿基本的社会交往技能

1.学会谦让

2.学会分享

3.学会合作

（四）家长共教育，为孩子开拓交际圈

1.创建和谐、友好的家校环境。

2.注意成人自我的言行举止，做好榜样。

3.减少观看电视的时间，帮助幼儿在交往中学会友善与合作。

总之，我们要多给与孩子尝试交往的机会，与同伴间友好相处的习惯就会自然而然的养成。

四、实施计划

（一）2017年9月29日前确定题目名称；

（二）2017年9月30日至10月11日收集资料并完成开题报告；

（三）2017年10月14日至11月2日完成^范文初稿；

（四）2017年11月5日至11月17日完成^范文复稿；

（五）2017年11月20日至11月27日完成^范文定稿；

（六）2017年11月20日至11月27日完成^范文定稿；

五、参考文献

[1] 崔爱林.幼儿同伴冲突的解决策略[J] .幼儿教育，2002(5)。

[2] 王春燕 卢乐珍.自由游戏活动中幼儿同伴交往的研究[J] .教育导刊，2002,(8—9)。

[3] 刘金花.儿童发展心理学[M] .华东帅范大学出版社，l997年。

[4] 张文新.儿童社会性发展[M] .北京师范人学出版社，1999年。

[5] 郑健成.学前教育学 [M] .复旦大学出版社 ，2007年9月。

[6] 周梅林.学前儿童社会教育活动指导 [M] .复旦大学出版社，2010年5月。

[7] 吕静.儿童行为矫正 [M] .浙江教育出版社，2010年8月。

[8]陈帼眉.学前心理学 [M] .北京师范大学出版社，2000年6月。

[9]杨枫.学前儿童游戏 [M] .高等教育出版社，2006年6月。

[10]丁连信.学前儿童家庭教育 [M] .科学出版社，2011年6月第二版。

[11]张雪芳.如何培养幼儿的合作能力 [J] .宁夏教育，2003年。