让孩子爱上绘画活动-开题报告

（一）选题背景

如今是一个信息大爆炸的时代，我们可以接触到很多的信息，但对于信息的真伪判断却是每个人需要深思的问题。作为一名一线教师，我在工作中也常常感到困惑，绘画活动应该怎么上？范画究竟应不应该运用？可以的话应该怎么用？等等。我也曾带着孩子们画画，画画时很多时候我都在想，大家画的都一模一样真的好吗？为了家长的认可，为了让孩子的画挂在外面好看就置孩子们与生俱来的创造力与想象了于不顾，究竟哪个更重要？我想我的心中已有答案，但是我也想做的更加完美，让孩子画出具有观赏性的作品，而且让家长了解幼儿绘画的发展。因此我选择了这样的课题，解除心中的疑惑，同时也尽力维护孩子的想象力，用更加可靠的实例，找出最适合孩子的美术活动。

（二）意义

对于公众来说我的研究或许并没有多大的意义，但对于我个人而言，这是我职业生涯中的一个起点，以后我可能还会继续做这类研究，来充实自己的生活，发展自己的能力，从而让自己得到成长，但也希望能够帮助到其他人。

二、国内外研究现状分析

（一）国内外研究现状分析——国外

“一切儿童都有一种画图画的天生冲动，这种练习就可以给他们快乐，他们的想象就可以从这种感觉的双重动作中得到激发。”夸美纽斯在《大教学论》中提出了这样的主张。卢梭则认为对儿童实施美术教育是以感觉和形象训练为目的的。赫尔巴特则认为“培养充分和全面发展的人的教学计划应根据儿童的审美兴趣开设学科。开设这些学科的目的并不是让儿童成为艺术家，而是让儿童学会欣赏艺术，掌握多种能力。”从发展进程来看，各个历史发展阶段的美术教育大致是沿着“社会本位论”与“个人本位论”两个方向演变。近些年的方案教学以及“瑞吉欧教育系统”很好体现了艺术以大众的、社区的、个人的融合，即社会本位论与个人本位逐渐靠拢，美术教育呈多元化发展。

（二）国内外研究现状分析——国内

随着教育部颁布的《教师教育课程标准 (试行) 》 (2011) 和《幼儿园教师专业标准 (试行) 》 (2012)，对教师的有了更加明确的要求，并且也指出，具备够用的学科教学法知识也是成为幼儿园教师的基本要求，学科教法知识即为Pedagogical Content Knowledge，简称PCK.我国的教育更趋向于对教师的教学知识的掌握，而不单单是专业知识。从教授技能到教师掌握教学知识，这是一个进步的表现。我国还将翻转课堂教学理念运用在学前儿童美术教育与活动指导当中，这对教师的任职素质提出了更高的要求，但在这种教学法的普及上，还存在着区域差异，至少目前我所在的地区还未有过这种教学模式。

三、课题界定与理论依据

（一）课题界定

1.美术（让事物的色、声、味、态更好的技艺）：泛指创作占有一定平面或空间，具有可视性的艺术。

美术的起源我们可以追溯到旧石器时代，原始人留存下来的洞窟壁画、岩壁浮雕和各种小雕像都可称为美术品。它是人类智慧和创造成果。美术的涵盖范围很广，有视觉艺术（绘画、摄影等）、表演艺术（音乐、舞蹈等）、造型艺术（雕塑、建筑艺术等）、视听艺术（电影、电视等）、语言艺术（文学等）。它可以塑造的不仅仅只是平面的，它可以是我们生活中的方方面面事物，它表达了我们的思想观念和情感，反映自然和社会生活的一种社会意识活动。它的范围很广，并不是高高在上的，最好的美术一定是扎根在我们的生活之上。

2.幼儿美术：幼儿美术是3-7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反应幼儿对周围现实生活的认识和体验。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。

幼儿园内的美术教学活动也无非这三大类，罗恩菲尔德让我了解到幼儿美术发展的六个阶段：涂鸦期、前图示期、图示期、写实萌发期、推理期和青春危机期等。这是人类发展的自然层面，是遗传式的自然展开。

（二）理论依据

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，以及“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”

2.李慰宜的《幼儿教师基本功：爱上美术》一书中江萍提到，“美术活动是一个动态发展的过程，教师不但要关注幼儿的年龄特点和现有经验，更要关注活动中的幼儿，从他们的言语、表情、动作中捕捉惊喜、迷惑、诧异、迟疑，以判断幼儿对学习内容的感受和理解程度，即使调整教学的难易程度与方式，用美丽的画面、智慧的语言、具体的情景、耐心的等待、巧妙的提问及时调动他们的相关经验，使所交内容最大程度得贴近幼儿的现有水平、认知特点，力求用最简单的教学方法去挖掘幼儿真实的感受，使幼儿进入纯真自然地学习状态。”

三、研究目标与研究内容

（一）研究目标

了解我国学前教育美术领域的活动现状。

知道组织幼儿的美术活动的各种形式。

通过研究提高教师的课程建设能力，促进教师间的交流，修整一贯的观念。

（二）研究内容

1.各个幼儿园组织美术活动的形式，一线教师对美术活动的理解

2.美术活动涵盖的方面有很多，本次研究仅限于幼儿园内的孩子。我们做手工、折纸、剪纸、水彩、蜡笔、马克笔等等的工具进行艺术创造与表现时，教师用的是什么方法，教师希望给孩子带来的是怎样的一种体验，追求的是否只是美感，以及对美术教育的一些自己的看法。

3.通过调查了解一线岗位上教师的教学现状，以互动的形式让教师们也了解当地各个园内的美术活动是如何展开的。

4.从教师的教法改变上引导幼儿爱上美术活动

四、研究方法

（一）文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。各种文献的参考，让研究的内容更加的全面，了解当今社会中的一些研究内容，从而了解其中是否有其他的发展空间，让自己的研究能添上一丝新意。

（二）问卷调查法

通过问卷调查，了解现在社会上的一些美术教育的方法以及教师的理念，通过调查也让一线教师们了解到周围幼儿园的一些教育理念，在统计和交流中，找到同频的人。

（三）定性分析法

研究各种书籍中所应用过的教案，分析这些教案中所运用的方法，根据哪些步骤来得到这篇教案，从而形成一个大框架，以便于以后撰写教案做参考。

五、^范文计划进度

（一）准备阶段（2019.10.11——2019.11.1）

学习《纲要》，翻阅各类^范文及书籍，找到与此次研究相关的点。确定研究的方向，收集各种美术活动的案例，为研究做好充分的准备

（二）实施阶段（2019.11.1——2019.11.5）

1.对收集的来的教案进行整理，找出需要补充的部分，做好分类

2.根据幼儿的年龄特点分析幼儿的绘画特点，制定适合幼儿园教学统计的问卷。

3.各大幼儿园分发调查问卷，常去进行美术教学观摩。

4.利用照片、文字记录和收集幼儿作品等形式做好过程记录。

（三）总结阶段（2019.11.6——2019.11.10）

整理资料，做分析，总结，撰写研究报告。

六、参考文献

[1 ]胡蝶. 幼儿园集体绘画教学活动现状的调查研究——基于《幼儿园教育指导纲要（试行）》的视角[D].（2018.5.20）[2019.10.12]. 

 s:// .ixueshu.com/document/994906362d7885de25825f131c60357e318947a18e7f9386.html#pdfpreview

[2] 何海波.基于PCK的“学前儿童美术教育”教学实践[J].天津市教科院学报,2018(02):61-64.

[3] 邱秀君 王冰. 促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略. 2007，05期

[4] 吴苗苗,刘庆月.浅谈中职学前教育专业美术教育的现状及对策[J].科学咨询(教育科研),2019(09):56. 

[5] 叶幼美. 浅谈幼儿绘画活动指导新策略

[6] 朱继红. 让幼儿在游戏中尽情绘画.2008，26期

[7] 何海波.PCK视域下高职学前教育专业教法类课程的教学改革与实践[J].宁波教育学院学报,2018,20(06):119-122. 

[8] 林冰琦,唐敏.基于“翻转课堂”项目教学法模式在大学课程设计中的应用——以《学前儿童美术教育与活动指导》为例[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(02):63-68.

[9] 吴志云.浅谈如何提高幼儿美术教育质量[J].艺术科技,2018,31(09):272.

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[12] 孙丽影.基于罗恩菲尔德工具论的美术教育思想与幼儿美术能力的培养[J].南宁职业技术学院学报,2019,24(02):62-64.

[13] 高子璇. 示范教学对6岁幼儿绘画透视表现能力影响的研究[D].上海师范大学,2019.

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[15] 中央美术学院美术史系外国美术史教研室. 外国美术简史（修订版）(M).高等教育出版社. 2003-5