浅谈学前儿童的家庭教育现状及策略_开题报告

学前儿童家庭教育是指零到六岁儿童在家庭成员间相互实施的一种教育。家庭，是儿童生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第一场所，家庭教育是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化的影响。

家庭教育有狭义和广义之分。广义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育；狭义的家庭教育，指在家庭生活中，由家长即家庭里的长者（主要是父母）对子女及其他年幼者实施的教育和影响。家庭教育在注重孩子身体健康的同时，也要关注他们的心理健康，并促进其社会适应。教育往往是互动的，在教育孩子的同时也成长了家长，即家庭教育是家长和孩子的共同成长。

我国儿童家庭教育具有教育率先性、单独性、随意性和随机性、亲情性、持久性、丰富性等特点。在正确的家庭教育、人生观、世界观和教育观的指导下，儿童早教具有强大的威力和优势；学前儿童家庭教育是育人的起点和基础、家庭教育具有强大的权威性，具有强烈的感染性、良好的家庭教育可以优化孩子的心灵，同时可以促进儿童自我意思发展的关键的重要性。家庭教育会对孩子的一生产生重要的影响，它是其他教育方式（幼儿园教育、学校教育）无法替代的教育形式，对孩子、对社会所产生的实际效用也是其他教育方式无可比拟的。

世界各地都十分重视儿童家庭教育，且各有各的特点：美国的“父母教育计划”，是直接把培训带入家庭，计划中的母亲每周接受一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会；新西兰的“普鲁凯特”计划，主要研究0～3岁婴幼儿早期教育；德国对0～3岁幼儿采取以家庭教育为主的政策，在社区成立了许多“儿童之屋”；瑞典几十年来一直对早期教育高额投资，l/3的教育经费投资在早期教育上；法国把满足儿童受教育的需要放在首位，政府非常重视全社会的幼儿受教育率，在高山、偏远地区，实行“送教上门”；英国的“良好开端”计划是一项由政府发起的计划，面向0～3岁9个月的婴儿，使他们有一个良好的开端。

研究表明，影响学前儿童家庭教育的因素是多方面、多层次的，既包括家长自身的条件：教育素养、道德素养、文化素养、心理素养、教养态度和教养方式，又包括家庭结构、家庭生活方式以及家庭内部的关系，同时，还受到社会政治经济因素、本国文化传统和家庭所处的时代特征的影响。随着社会经济急剧变革，家庭结构、父母价值观等发生了明显的变化，也出现了新的发展趋势学前儿童的家庭教育的现状存在着一些我们无法忽视的问题：父母价值取向和行为导向的错误、对孩子的教育期望值失当、缺乏正确、健康的教养方式、新事物的过分依赖、传统观念的误导等。

充分认识、解决学前儿童家庭教育中存在问题，才能扬长避短，更好的发挥学前儿童家庭教育的作用。解决上述问题的策略主要有以下几点：家庭成员提升自身素质，树立正确的价值取向和行为导向；树立正确、适度的教育期望值；学习、培养正确的教养方式；正确、合理引导儿童接触、使用新鲜事物；转变不良的传统育儿观念；营造轻松愉快的家庭氛围；注重孩子多方面能力的培养；与孩子开展丰富多彩的亲子活动；理智的爱孩子。

学前教育是孩子成长的关键期，合理适当的家庭教育有效帮助幼儿培养良好行为习惯、道德规范的认知、身体成长、智力开发、个性发展等，对于孩子以后的成长与发展奠定基础，是孩子一生的财富。

^范文提纲

学前儿童的家庭教育的特点

（一）、教育率先性

 (二）、单独性

 (三）、随意性和随机性

（四）、亲情性

（五）、持久性

（六）、丰富性

二、学前儿童家庭教育的重要性

 (一）、家庭教育是育人的起点和基础

（二）、家庭教育具有强大的权威性

（三）、家庭教育具有强烈的感染性

（四）、良好的家庭教育可以优化孩子的心灵

（五）、家庭教育可以促进儿童自我意思发展的关键

三、学前儿童家庭中存在的问题

（一）父母价值取向和行为导向的错误

（二）对孩子的教育期望值失当

（三）缺乏正确、健康的教养方式

（四）新事物的过分依赖

（五）传统观念的误导

四、改善学前儿童教育的策略

 (一）、树立正确的育儿观念

（二）、营造轻松愉快的家庭氛围

（三）、注重孩子多方面能力的培养

（四）、与孩子开展丰富多彩的亲子活动

（五）、要理智的爱孩子

三、参考文献

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