家庭教育对学前儿童行为影响的研究_开题报告

随着社会的发展，人类文明程度的提高，人们越来越重视儿童良好行为的培养。人类行为的生成与发展变化主要受先天遗传和后天环境及其交互作用的影响。其中，儿童期的生活环境和所受的教育是后天环境中的决定因素。而家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化和心理发展的第一课堂。家庭教育会影响儿童的智力和非智力因素。儿童在幼儿园的人际关系、学业成就、对新情境的应对无一不受家庭教育的潜在或直接影响，这也是众多学者关注学龄前儿童家庭教育的原因。本文将对家庭教育对学前儿童行为影响的研究做一个简单的综述。

（一）国内研究现状 

我国许多研究儿童发展与的专家学者以不同的角度、不同的层次，采取各种方法对父母教养方式在儿童教育发展中的影响进行了多方面的探索和研究。关于父母教育方式的类型，我国学者从各自的角度揭示了不同的类型（白燕，1990；刘金花，1991；万云英，1990等）。关颖（1993）将其分类概括，[1]从亲子之间的相互地位和关系可以分为专制型、放任型和民主型。专制型的父母对孩子的行为过多地干预，要求孩子随时都要遵守父母的规定；放任型的父母则对孩子没有要求和行为规范，放弃父母的责任，对孩子发展和生长持一种放任自流的态度；民主型的家长则把孩子作为独立的个性，能尊重和听取孩子的意见，既坚持原则又注意培养孩子独立性，关注孩子的成长和进步。此外，杨丽珠等（1992）、王艳萍（1994）也对父母教育方式有了进一步的研究与认识。[2] 东北北师大的丁陈栋（2014）研究了“3-6岁儿童对道德规则和习俗规则的区分能力与气质、教养方式的关系”，从溺爱性、专制性、放任性、期望性、不一致性、拒绝性和民主性七个纬度对父母教育方式进行评价、定型。他的研究表明，积极型的方式有利于孩子的个性发展，而其他类型则存在各自不同的缺陷。[3]

（二）国外研究现状

美国著名的女心理学家鲍姆林特(D.Baumrind)采用观察研究的方法，重点研究了不同的家庭教育对儿童行为的影响。她认为，父母对儿童的限制应分为“严格合理的限制”和“惩罚性的限制”两种。由此提出了影响较大的三种家庭教育方式，即权威型的家庭教育方式(authoritative parenting)、专制型家庭教育方式(authoritiarian parenting)、放任型家庭教育方式(permissive parenting)。[4]根据鲍姆林特对学前儿童的研究表明：权威型家庭中的儿童具有更多的社会责任感和成就倾向；放任型家庭中的儿童缺乏独立性；专制型家庭中的儿童缺乏社会责任感。之后，鲍姆林特把家庭教育方式概括为7类：期望型、民主型、非指导型、专制指导型、非专制指导型、投入型、一般型。[5]Patterson等学者所作的一系列结构方程模式的研究表明：不良的家庭教育和行为与儿童的反社会行为有着因果关系，家长不良的教养态度和行为是儿童发生问题行为的决定性因素。[6]

（三）研究的意义 

正确的教育观，良好的家庭教育，有利于儿童的发展。反之，则阻碍儿童的发展。正如威廉詹姆斯所说的播下行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。[7]所以找出一种良好的家庭教育方式是至关重要的。近年来，我国心理与教育研究者探讨了家庭教育对儿童的认知、社会性情感及各种人格品质的发展的作用以及影响家庭教育方式的因素对儿童发展的影响。随着家庭互动理论的兴起，学者们认为家庭成员彼此之间相互依赖，相互影响，儿童和父母的相互作用模式被用于充分解释儿童行为的形成和发展。[8]我国心理学工作者对儿童行为的家庭影响因素进行了一系列的研究，试图通过研究家庭教育方式与儿童行为之间的关系，找出最佳的家庭教育方式，为现代家庭子女抚养提供切实可行的建议。

（四）存在问题 

大部分实验只是局限于研究家庭中亲子关系间的单向的影响，即父母对子女的影响。较少研究儿童行为如何影响父母教育态度和方式的选择以及外部因素对父母教育方式的影响。如父母的性别、职业和受教育水平、特定时期的社会特征和儿童的年龄、性别等特征会影响到家庭的教育方式。

（五）进展情况

长期以来，关于家庭教育方式与儿童行为发展之间的关系都被看作是一种由父母抚养孩子并且影响、调适塑造孩子行为的单向作用过程，但是近年来，越来越的多的学者用家庭系统论的观点考察亲子之间的交互作用及双向影响。不仅是父母通过教养方式对儿童的发展产生影响，同时，儿童的行为特征也反过来影响父母。[9]

（六）参考依据

研究人员用发展的、动态的方法对家庭教育方式与学前儿童行为之间的相互作用，以及她们在相互作用情境中的稳定性进行了考察。研究采用交叉时序滞后设计，对北京市172名儿童从2岁起进行为期两年的追踪研究，分别在儿童2岁、4岁时对其父母进行问卷调查，结果发现，儿童外显的行为与家庭教育具有较强的相互作用。[10]

二、^范文提纲

引言谈及相关背景

一、相关概念的界定

（一）对家庭教育的界定

（二）对儿童行为的界定

二、家庭教育的重要性及类型

（一）专制型

（二）民主型

（三）放任型

（四）溺爱型

三、家庭教育与学龄前儿童行为的关系

（一）家庭教育对学龄前儿童行为的影响

（二）学龄前儿童行为对家庭教育的影响

四、如何树立科学的家庭教育方式

三、参考文献

[1]关颖，父母教育方式与儿童社会性发展.心理发展与教育，1994年第4期 

[2]杨丽珠等，家庭心理学.见贾岩主编，家庭建设大全.中国环境科学出版社，1992年

[3] 丁陈栋. 3-6岁儿童对道德规则和习俗规则的区分能力与气质、教养方式的关系 [D]. 东北师范大学. 2014

[4]郑福明，主编 幼儿园教育与家庭教育. 东北师范大学出版，2003年6月 

[5]李丹.儿童亲社会行为的发展. 上海科学普及出版社，2002年9月 

[6]Patterson,G.R.,DeBaryshe B.D.,@ Ramsey,E.,Oregon Social Learning Center.A 

developmental perspective on antisocial behavior, American psychologis- t,1989,44:329-335 

[7] 刘晓彤. 幼儿劝说策略与其心理理论和父母教养方式的关系 [D]. 东北师范大学. 2014

[8] 赵泽.抑郁症患者父母教养方式与完美主义关系的研究 [D]. 郑州大学. 2015

[9] 肖芃. 关于家庭教育方式的几点建议  [D]. 中小企业管理与科技(下旬刊). 2015

[10] 李晓军.我国家庭教育方式的转变——从传统向现代 [D]. 赤子(中旬) ,Outstanding Figures. 2014