针对中班幼儿语言发展能力的评价专业学前教育-开题报告

长久以来，语言是交流和思维的工具。语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言能力，在幼儿园教育和家庭教育中起着重要作用。因此，让孩子学会表达、乐意表达并能完整的表达，是我们幼儿园教师和家长都要为之努力的。每一个孩子语言发展能力各有不同。在《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了中班孩子语言发展要达到的水平，它对幼儿语言发展评价起到指导性作用。

以《指南》为依据，对幼儿语言发展能力进行评价，在评价过程中切忌用一把“尺子”衡量所以幼儿。评价的最终目的是发展孩子语言表达的水平，让孩子在自己原有基础上向更高水平发展。在评价过程中存在不足是太过于笼统，评价过后及时反思与调整，发展孩子的语言表达水平。

二、^范文提纲

引言

中班孩子语言发展的特点

1.认真听并能听懂常用语言。

2.愿意讲话并能清楚的表达。

3.具有文明的语言习惯。

4.喜欢听故事，看图书。

5.具有初步的阅读理解能力。

6.具有书面表达的愿望和初步技能。

中班孩子语言发展评价

1.孩子语言发展评价主要以幼儿园、家庭共同进行。以老师和父母为主,主要形式在于同伴和同伴之间的交流，日常会话，口语表达等等来评价孩子的语言发展能力。

2.针对中班孩子语言发展水平和特点。以《指南》中语言领域为引领。指导孩子语言发展水平，特别针对一些语言表达能力较弱的孩子，进行个别指导，帮助孩子达到现中班孩子年龄段发展水平。

3.语言评价具有个别化，前面我提到过孩子的语言发展不可能达到同一水平依据《指南》中语言领域中的小目标。对幼儿进行评价。附：《指南》中语言领域中的小目标

倾

听

与

表

达

在群体中能有意识的听与自己有关的信息。

能结合情景感受到不同的意思。

方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。

会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常用语。

能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

讲述比较连贯。

别人对自己讲话是能回应。

能根据场合调节自己说话声音的大小。

能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

阅

读

与

书

写

准

备

反复看自己喜欢的图书。

喜欢吧听过的故事或看过的图书讲给别人听。

对生活中常见的标识、符合感兴趣，知道它们表示一定的意义。

能大体讲出所听故事的主要内容。

能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

能随着作品的开展产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

1.愿意用图画和符合表达自己的愿望和想法。

2.在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

中班孩子语言发展评价实验

    设计语言发展水平统计表。将班级内孩子分为a组和b组，通过观察每组孩子日常会话、故事表达等等。评价孩子语言发展的不同能力。

实施评价过后对于语言发展能力较弱的孩子实施的具体措施

（一）营造教学语言环境

1.语言发展存在个体差异，针对个体差异在集体教育教学中针对孩子语言发展的不同水平进行提问，让每位孩子都有机会表达。

2.利用班级区域环境，评价孩子的语言发展水平。（可以通过在区域里用图画的形式表达自己想要说的话，或者是看图说话等等。）

（二）营造沟通语言环境

1.利用每日的晨午检，和孩子进行沟通交流。

2.家长利用节假日，走亲访友的机会为孩子创设语言交流的环境。

3.利用问卷调查表等形式，了解孩子语言发展的能力水平。

（三）营造活动语言环境

    不可否认的是，孩子在活动中、游戏中的思维是最活跃也是最兴奋的，利用游戏提高孩子语言能力，在游戏中评价孩子的语言能力。

    二、依托多种形式评价幼儿语言发展能力。

（一）通过故事电台，发展幼儿幼儿语言能力。

（二）每月利用测评表，评价幼儿语言发展水平。

三、参考文献

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