罪犯教育改造中教化问题研究_开题报告

（一）国内研究现状

马克思主义认为，监狱不是从来就有，而是随着国家、阶级的产生而产生，随着国家、阶级的消亡而消亡的。毛泽东结合实际，提出我们的监狱是学校的说法，对新中国监狱作为关押罪犯的场所，其所具有的教育特色是一种全新的解释。

由于我国社会政治、经济、法制进程在不同阶段的特殊性，监狱的教育恃色并未得到真正意义上的发挥，有关于罪犯教育改造体系的研究亦未得到“百花齐放”式的发展，相关著作自然寥寥无几，仅有王雪峰、李为忠等人编写的《罪犯教育理论专题研究》将罪犯教育理论分为理念、目的、內容、功能、价值、规律、原则、方法以及罪犯教育主客体九个方面，并以此为基本框架深入思考罪犯教育问题。

1986年，在《中国监狱史》一书中，薛梅卿等人认为：监狱是实行阶级专政的压迫工具，它是暴力、并不是什么“仁慈”的东西。2000年，张苏军主编的《中国监狱发展战略研究》一书也认为：监狱作为一个政治实体，是国家维持政权统治，维护社会秩序的暴力机器，是国家实质的物质表现和附属。这种对于监狱的的评判具有其历史客观性，但随着社会法治的不断完舍和人们行刑观念的不断革新，其局限性与片面性日渐凸显。

2011年，郭明主编的《监狱学基础理论》一书，认为：从法律关系语境看，监狱是执行自由刑的工具，是国家的刑罚执行机关；从政治关系语来看，监狱是无产阶级专政的机关，是一个改造罪犯的场所。从经济关系语境看，监狱是一个特殊企业，是纳税人买单的公共物品。从社会关系语境看，监狱是一个特殊的社区，是社会分工的职能部门；从文化关系语境看，监狱是刑罚观念的制度形态，是刑罚文明的组成部分等。郭明教授对监狱本质问题进行了独特的阐述。

期刊方面，冯建军在《监狱本质新论一以监狱本质层次论为视角》中提到的监狱“三级本质”，陶新胜在《现代监狱的本质只能是化会性法理》中的社会法理视角等，贾洛川关于监狱理论、罪犯改造和罪犯教育的范文有较为丰宮，其他关于罪犯教育改造的阐述均散见于学术范文。就硕士范文来说，近五年以罪犯教育改造为主趣的范文有十六篇以上之多，研究的视角各有侧重，研究的方法、逻辑结构也各有千秋。

（二）国外研究现状

关于罪犯教育改造的研究，国外的学者立足于矫正哲学研究。哈里·艾伦（Harry E Allen）等人认为，与矫正活动相关的理论大都分为惩罚、预防和治疗三种类型，诺曼·卡尔森（Norman A Carlson）认为，基本的矫正哲学应该包含惩罚、控制、治疗和预防。另外，西方国家监狱私有化是西方监狱体制改革的重要内容，也是区别于我国监狱体制的重要方面，关于私有化实践的相关理论，西方监狱学者均有相关的理论研究，但在监狱体制不同的大背景下，这些研究某种程度上仅可以作为参考。

马克思认为，哲学家只不过是另一种角度看待和解释世界，真正问题则在于如何去改造世界。从实践出发，解决现实问题，思想政治教育的生命力才会不断丰富和延续下去。研究新形势下教育改造罪犯体系同样具有重大的现实念义：第一，有利于改善人们对于监狱固有的狭隘看法；第二，有利于营造人们对于监狱教育改造工作良好的舆论氛围；第三，有利于提升监狱的社会形象；第四，有利于社会主义和谐社会构建；第五，有利于全面推进法治改革。

《西班牙监狱法》规定了罪犯享有包括人格的综合发展权、人格尊严权和人身完整权、宗教自由权等在内的人格权，享有包括财产权、保护家庭权、结婚权等在内的民事权利，享有包括教育权、接触文化权、工作权、社会保障权等在内的社会经济文化权利和政治权利。在美国，上世纪年代随着罪犯权利运动的进行，该运动针对肯定罪犯的权利并且赋予其更多权利，造成法院对罪犯权利诉讼的不干预态度产生扭转，促使法院肯定罪犯的权利，并对刑事司法实践产生了重要的影响。

美国经济学家埃德温蔡德莱夫斯基在其研究报告中提出，在监狱中监禁罪犯不仅具有刑事政策方面的意义，而且也具有明显的经济价值。这种经济价值表现在通过关押一些犯罪人，可以减少这些犯罪人实施的犯罪，从而降低由于他们的犯罪而带来的经济损失。一些人批评埃德温蔡德莱夫斯基的研究，认为他的研究过高地估计了每个犯罪人实施的犯罪的数量，也过高地估计了犯罪造成的社会成本。

二、范文提纲

一、绪论

（一）研究背景和意义

（二）国内外研究综述

二、罪犯教育改造的概念阐述

（一）教育改造的概念

（二）教育改造的基本特征

（三）罪犯教育改造的教化功能

（四）罪犯教育改造的教化方式

三、罪犯教育改造中存在的问题

（一）教育形式较为单调

（二）社会帮教工作不够深入

（三）工作机制落实不到位

四、罪犯教育改造提升策略

（一）丰富思想政治教育内容

（二）整合社会教育改造资源

（三）建立完善教育改造工作执行机制

结论

三、参考文献

[1]中央司法警官学院科研处，编.监狱劳教工作改革与创新研究报告[M].群众出版社，2006

[2]衣奋强，闫志常，陈美涛，主编.中国监狱新论[M].济南出版社，2006

[3]董晓梅，聂乐巍.浅谈中国监狱政策之思想教育[J].法制与社会.2010(07)

[4]王平，林乐鸣.中国传统耻感文化对罪犯教育感化的影响及其现代启示[J].中国刑事法杂志.2009(10)

[5]黄勇峰，刘丰源.首要标准视角下监狱教育改造工作的创新发展[J].中国司法.2009(02)

[6]赵敏.对罪犯受教育权的价值解读[J].辽宁警专学报.2015(05)

[7]赵洪中.罪犯狱内犯罪的原因与对策问题研究[J].法制与社会.2011(14)

[8]贾洛川.论罪犯教育个性化[J].上海市政法管理干部学院学报.2010(01)

[9]邱兴隆.矫正刑的理性反思[J].河北法学.1999(01)

[10]黄勇峰，周敏.罪犯矫正文化的三维解析[J].中国司法.2014(04)

[11]李朝运，栗志杰，高海平.移情在罪犯教育中的作用探析[J].法制与社会.2013(03)

[12]赵晓风，毕成.狱外关怀:狱内改造的精神动力——罪犯问卷调查的启示[J].法制与社会.2016(13)

[13]欧渊华.浅谈传统文化在罪犯教育中的开发和利用[J].聊城大学学报(社会科学版).2011(04)