浅析学校教育对未成年人犯罪的影响_开题报告

（一）国内研究现状

有学者对导致未成年人违法犯罪的学校教育缺失进行了概括,包括重智育、轻德育;重形式、轻效果;重集体、轻个体;课程设置的缺陷一一法制教育、心理健康教育和青春期生理教育的缺乏;管理模式的缺陷一一对后进生缺乏入文关怀;教师职业素质低、片面追求升学率的功利主义教育观、道德教育的缺失、不和谐的师生关系、学校教育与家庭和社会教育的分离等。

为了正确分析未成年人的违法犯罪现状,湖北省对全省未成年人违法犯罪的情况进行了调研,通过3400多份有效调查问卷的综合分析,发现未成年人所处的教育环境与未成年人犯罪间关系非常紧密,学校教育缺失是导致未成年人犯罪的关键因素。其中学校法律教育的缺失相当严重,数据显示:在违法犯罪的未成年人,对两部法律“没有听说过”或“只知道名称"的比例远高于普通中学生。越轨未成年人中有相当一部分是法盲,分不清违法犯罪行为的界限。另外,对差生的教育管理不当和课内课外教育管理失衡与未成年人违法犯罪也有密切关系。

广西师范学院的雷湘竹教授以广西为采样范围,通过问卷调查和非结构性访 谈,对比分析了未成年人罪犯与普通学生在学校教育过程中的差异,他主要从师生 关系、同学关系、班级纪律、参与不良活动及受教育年限等方面进行了说明,并在此基础上归纳了影响未成年人违法犯罪的学校方面的因素,最终提出了有针对性的教育对策。

比较有代表性的是陈晓明教授的研究,他以社会控制理论为基础,探讨了学校 与未成年入违法犯罪的防范问题。家庭和学校都是重要的社会控制机构,但在当前 的社会环境下,家庭正变得十分脆弱和不稳定,其社会控制功能和帮助青少年社会 化功能均受到削弱,相比之下,学校教育相关功能的发挥则日显重要。陈教授从学 习社会化(理想、道德、法制教育)、教育人性化(师生关系、丰富多彩的活动、教育方式)、教学自然化(课程设置、教学方法)、教学评估多元化四个方面提出了防止未成年人违法犯罪的设想。

（二）国外研究现状

在国外学者们很早就开始关注学校教育在未成年人社会化过程中的重要性。20世纪40年代,教育学家布朗在《教育社会学》这本书中强调,学校教育是社会化的别名,是一种社会控制过程,应该受到重视。法国社会学家迪尔凯姆做了长期的教育研究,明确指出:“教育在于使年轻一代系统的社会化"圆。帕森斯在《当代社会制度》一书中,发表了《作为社会系统的学校班级》,在这篇范文中指出,教育有两种基本的功能,即社会化和选择,其中社会化是学校教育的主要功能,个体在学校里学到的不是事实性知识,而是社会知识,他进一步指出:有效社会化的水平就是个体认同和内化了的教师价值观的程度。至于学校教育中的不利因素怎样影响 了未成年人正常的社会化从而导致违法犯罪行为的产生,很多国家的学者都做出了 合理的理论解释。其中,以美国最为著名。概括起来,各国学者的理论解释主要有以下几个模式:

     （1）人格缺陷模式。比较著名的有美国心理学家弗洛伊德的“精神分析学说"①和瑞士心理学家皮亚杰的“认知发展理论"圆。弗洛伊德认为犯罪是一种 “自我欲望的发泄",社会化成功的人可以依靠“超我"把这种欲望控制在社会规范和法律文件所允许的范围内,而有些未成年人则没有把社会规范和法律要求很好的内化到自身的人格结构中并形成良好的“超我”控制,所以容易做出越轨行为。弗洛伊德进一步强调,犯罪并不是先天性缺陷,而是不恰当的教育所致,尤其是学校这一社会化主体德育教育的不到位使社会规范没有很好的内化到未成年人自身精神世界中,最终导致违法犯罪行为的产生。瑞士心理学家皮亚杰提出了相似的观点,他的“认知发展理论"将未成年人的道德意识分成“他律”和“自律’’两个阶段,前者是通过他人对其行为的奖惩,向社会学习各种角色和规范,后者是个体已经内化了社会规范和法律判断,具有了行为选择和法律推理的能力。在未成年人违法犯罪问题上,他同样认为,违法犯罪未成年人的意识发展尚停留在“他律阶段",社会规范并没有很好的内化到潜意识中,这与学校道德社会化的不到位有很大关系,也可以说是一种社会化的中断。

（2）亚群体模式。以美国学者萨瑟兰的“差异交往理论"固和法国社会学家塔尔德的“社会学习理论刀④为代表。二者都认为“犯罪是一种模仿的产物",尤其是互相保持亲密关系的个体之间最容易相互模仿,未成年人违法犯罪大多是受同伴群体的影响,并不是先天的犯罪倾向所致。哈里斯的“群体社会化理论"也有相同的观点。

（3）社会控制模式。赫希专门出版了《未成年人违法犯罪的原因》一书,“社会控制理论’’就是在这部著作中提出并成为未成年人违法犯罪研究领域中著名的解释工具,该理论认为社会联系由四个方面构成,分别是:依恋、奉献、卷入、信念。越轨或犯罪的原因在于个人削弱或断绝了和社会以及各种关系群体的联系。所有的人都是犯罪人,但是他们中有些人由于害怕实施犯罪行为而失去与父母、朋友、邻居、同学、老师、雇主等的联系而控制自己远离违法犯罪,如果对缺乏这种社会联系毫不在意的话,就很可能实施越轨甚至犯罪行为。在学校教育中,师生关系其实就是一种很好的社会控制,教师的威信下降,师生之间缺乏信任,容易培养出学生 淡漠的人际关系,从而引发未成年人违法犯罪

二、范文提纲

一、未成年人犯罪的概述

（一）未成年人犯罪的界定

（二）未成年人犯罪的现状

（三）未成年人犯罪的特点

（四）未成年人犯罪存在的问题及其危害

二、学校教育的缺失

（一）重智轻德,评价体系缺位

（二）教育商品化,引发师德滑坡

（三）普法不力,教育流于形式

（四）心理失衡,忽视心理健康教育

三、学校教育与未成年犯罪的关系考辨

（一）学校教育对预防和减少未成年犯罪的积极影响

（二）学校教育的缺位对预防和减少未成年犯罪的消极影响

（三）未成年犯罪对学校教育的消极影响

四、学校教育对未成年人犯罪预防

（一）加强思想品德教育和良好个性教育，预防矫正不良行为

（二）加强学校法制教育，有效遏制未成年人犯罪

（三）加大惩治与教育手段，密切防范未成年人犯罪

（四）治理、整顿学校周边环境

三、参考文献

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2.张人杰, 《国外教育社会学基本文选》,华东师范大学出版社,1991

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4.戴维・布莱克莱吉, 《当代教育社会学流派》,春秋出版社,1989

5.张淑清,《教育基本理论》,中国社会出版社,2008

6.傅道春,《教育学一情景与原理》,教育科学出版社,2000

7.张耀灿、陈万柏,《思想政治教育学原理》,高等教育出版社,2001

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