网络对高校思想政治教育的影响_开题报告

（一）国内研究现状

21世纪以来，新媒介研究在国内迅速蔓延，成为各个学科共同关注的问题。关于新媒介的界定比较有影响力的观点有：清华大学熊澄宇教授认为，所谓新传媒，或称数字媒体、网络媒体，是建立在计算机信息处理技术和互联网基础之上，发挥传播功能的媒体总和。中国人民大学匡文波教授把“数字化”和“互动化”作为新媒介的主要标准。中国传媒大学宫承波教授则从时间和技术的角度对新媒介做出了相对客观的界定，他认为新媒体“是利用数字技术、网络技术和移动通信技术，通过互联网、宽带局域网、无线通讯网和卫星等渠道，以电视、电脑和手机为主要输出终端，向用户提供视频、音频、语言数据服务、连线游戏、远程

教育等集成信息和娱乐服务的所有新的传播手段或传播形式的总称”。

国内对新媒介的特点的介绍则主要有以下几种观点：清华大学熊澄宇教授认为新媒介除了具有报纸、电视、电台等传统媒体的功能外，还具有交互性、即时性、延展性和融合性等新特征。北京航空航天大学学工部部长吴惠则指出新媒介具有开放性、隐蔽性、即时性、信息容量无限性的特点。东方宽频总经理郭炜华认为：“新媒介与传统媒体最大的区别，在于传播状态的改变：由一点对多点变为多点对多点”,“从传播学的角度来分析，新媒介传播有四个特点——每个人都可以进行大众传播；‘信息’与‘意义’无关；受众的主动性大大增强；大众传播的‘小众化’”。阳光媒体集团创始人吴征更是从国际化的视角提出：“相对于旧媒体，新媒体的第一个特点是它的消解力量——消解传统媒体(电视、广播、报纸、通信)之间的边界，消解国家与国家之间、社群之间、产业之间边界，消解信息发送者与接收者之间的边界，等等”。

综上所述，对于新媒介的定义及特点的阐述可谓是众说纷纭，并未形成较为统一的认识，总体而言，“新媒介”即是建立在数字技术、互联网和移动通讯技术基础之上的用于多点对多点信息传播的媒介的总和。“新”体现在技术上的同时也体现在形式上，有些新媒介比如搜索引擎、门户网站、博客微博等，他们是崭新的媒介形式；而有些新媒介则是传统媒介结合先进技术，从而实现了“旧貌换新颜”，例如电子书、网络广播等。简单来说，新媒介是一个相对的概念，本文所论述的新媒介主要是指那些能在同一时间为不同大众提供个性化服务，并能让传播者和接受者对等的进行个性化交流的媒介形式。

近几年来，随着新媒介在社会各个领域的广泛运用，学界开始注意新媒介在高校思想政治教育中的应用。2004年11月下旬，《全国首届新媒介与传播革新论坛》在华中科技大学举行，论坛指出：对“新媒介与传播革新”的论题进行深入探讨与研究“已是不可回避的话题”，也成为“新媒体发展的必然需求”。此次论坛顺利的召开揭开了全国范围内研究新媒介的序幕，我国教育界也普遍开始注意这一动向，2009年4月中旬，教育部社科中心在扬州大学主办了以“新媒体技术背景下的大学生思想政治教育”为主题的学术研讨会，与会学者围绕当代大学生使用新媒体技术的现状及发展趋势、新媒体技术对大学生生活学习及思想形成的影响、借助新媒体技术开展大学生思想教育的方式、方法等问题展开了深入的研讨，自此，我国高校思想政治教育队伍对新媒介及其影响方面的相关理论研究及成果明显增多，对这一课题的认识也逐步深化，相关研究成果整理如下：

《新媒体对大学生生活、学习、思想的影响》中指出新媒介技术是一把“双刃剑”，“在给大学生的生活、学习和思想带来积极影响的同时也带来很大的负面影响”，具体表现在：从生活上来说，新媒介技术给大学生带来了更为丰富的生活资讯，但同时，对新媒介的依赖减少了大学生现实生活和交往的时间，容易导致大学生人际交往方面的障碍，网络犯罪以及网上交往不道德等行为的不断增多，也会使大学生的交往安全感下降，产生多疑等心理疾病；从学习方面来讲，新媒介技术迅速而广泛的拓展了大学生获取信息的渠道，拓宽了他们的知识面，有利于他们及时的调整自己的知识体系，适应当代的就业竞争，可另一方面，大学生长时间的上网会形成惰性，影响大学生的学习能力和研究能力的培养和锻炼；从思想上来看，新媒介在及时提供丰富信息的同时也可能导致大学生思想的随波逐流，多元化的信息容易造成大学生的思想混乱以及对传统文化的冷漠，甚至出现民族虚无主义。《新媒体：新机遇与新挑战》中也指出了新媒介的双面性。从机遇角度来看，新媒介能够为传统的思想政治教育提供新的独特的视角，能为大学生思想政治教育提供海量的、能便利获取的教学资源，也为大学生思想政治工作提供了途径多样、交互便利的平台；但与此同时，新媒介不可避免地给大学生思想政治教育带来了严峻的挑战，主要表现在：新媒介的虚拟性和互动性容易引发大学生心理危机、人际信任危机和人格障碍，新媒介信息传播的“无屏障性”给大学生思想政治教育增添了难度等等。

（二）国外研究现状

受社会历史、政治、文化等因素的影响，我国和西方国家的社会制度不同，在思想政治教育的目的和内容方面存在着明显的差异，但在具体实施方面仍然存在诸多可以相互借鉴的地方。西方学界没有明确提出对大学生进行思想政治教育的概念，但是对国民教育中的环境研究却从来没有停止过。在他们的国民教育和道德教育中都特别注重环境对青年学生的渗透作用，注重隐性的思想政治教育。

比如，在西方国家，大众传媒被视为与立法、司法、行政并列的第四政治机构，在政治生活中扮演着重要角色。各国政府通过广播、报纸、互联网等媒介宣传统治阶级的政治观念、道德规范和价值观点。

国外很重视大学生的媒介素养教育，英国学者富兰克·雷蒙德·李维斯和丹尼斯·托马森于 1933 年发表了《文化和环境：批判意识的培养》，首次提出了“媒介素养”的概念，目的是面对以电影为首的大众媒介所带来的流行文化，唤醒人们的批判意识，呼吁维护传统价值观念和精英文化。随着大众媒介的发展，人们对媒介素养的研究越来越多，如今培养媒介素养的主要目标是提升全民对媒介的使用能力与表达能力。今天我国很多高校所使用的媒介素养教育教材，基本上都是以国外教材为蓝本的。

国外高校积极经营各媒介之间的关系，不仅重视校内传统媒介与新媒介的融合和使用，更注重校内媒体与校外媒体之间的关系，并设立专门人员和部门为其服务。

国外高校的校园媒介新闻报道具有非常鲜明的学术特色，重点突出高校科研教学成果。例如，美国麻省理工学院官方网站，位居主页中心的“今日聚焦”格外显眼，占据了超过主页二分之一的版面，聚焦了学校科研、教育方面的重要新闻，并同时配发与新闻主旨极其契合的彩色照片，引人注目。

总之，西方国家在校园传媒研究方面的研究成果远远多于国内，这为我们研

究校园传媒对高校思想政治教育的影响奠定了坚实的理论基础。

二、范文提纲

一 文献综述

（一）国内研究现状

（二）国外研究现状

二 网络对高校政治思想教育的有利影响

三 网络对高校政治思想教育的不利影响

四 高校思想政治教育面对网络的对策

三、参考文献

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