浅谈对教育扶贫若干问题的思考_开题报告

1.开题报告主要内容包括：封面、文献综述、范文提纲（需提供二级提纲）、参考文献（10篇以上）。 

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3.开题报告格式规范参考如下：

文献综述

国内研究现状

在目前脱贫攻坚的大环境下，我国学者对教育扶贫工作进行了比较系统研究，也取得了很多成果，研究表明，一个地区教育程度与贫困加强的负相关关系，教育水平低的地区贫困发生率要远远高于教育水平高的地区。

蒋中一指出，农村贫困地区经济的落后将直接制约地区教育的均衡发展。建设扶贫系统工程，需要以教育扶贫为主，采用多种扶贫方式，但必须要将教育扶贫放在扶贫体系的首要为上。

李伟《教育扶贫效益巨大》文中指出：在实践中，教育已经被证明是效益远大于成本的投入，其效益不仅在于提高个人长期收入，还包括提高国民素质和社会文明程序、增加就业等社会收益，最终有助于在更大范围内消除贫困。

谢君君指出：教育扶贫是对贫困地区的贫困人进行教育投入和教育资助服务，把脱贫致富的知识和技能让贫困人口掌握，然后提高当地人的科学文化素质以此来加强当地的经济和文化发展，使贫困人口最终脱离贫困的一种扶贫方式。

林城东认为教育扶贫具有反贫困的性能，可以切断贫困的传递，教育需要加入扶贫资源配资中，以此达到实际教育投资多元性，并且，把公共教育资源有意向贫困地区倾斜。在他的眼中，教育反贫困的应该具备四个基本条件，一是要提高贫困地区人口的综合素质；二是要建立相对公平合理的经济分配制度；三是优化贫困地区人口配置，使贫困人口和生产要素效率得到提高；四是要增加资本的更大投入和积累，这样就可以为我们的扶贫提供一个有力的经济基础。

杨能良认为教育是一种社会公共产品，加大政府对教育的投入，提高贫困人群的教育水平，使他们受到帮助然后脱离贫困，需要建立一种普遍的大众社会保障体系，弥补贫困人口的经济收入缺口，与此同时，基础设施的建设要加大，改变经济环境，进而提高贫困人口的就业率。他认为教育扶贫是其中最有效、最持久的一种扶贫方式。

龚晓宽提出计量模型对最近些年来的扶贫效益进行了分析，并提出了扶贫模式创新要以提高贫困人口的素质为核心的理念。

国外研究现状

 教育扶贫深受世界各国的关心，国外学者也对教育扶贫进行了深入研究，美国在教育方面由州统筹，对于教育经费给予了大力支持，由联邦政府给贫困地区不住，美国学者Oscat Lewis指出，贫困将导致一种屈从归纳，内化为习惯，人的文化素质让人安于现状，造成恶性循环，提出教育的重要性。美国经济学家Theodore W. Schultz从人力资本出发，提出贫困原因在于人力资本没有得到重视，贫困任期得不到良好的教育，导致知识和技能匮乏，陷入贫困怪圈。日本政府高度重视教育扶贫支边，很早就一直为提高落后地区教育和缩小贫富地区教育发展差距实施扶贫支边教育政策，其教育的成功，大大促进了经济的发展。而英国采用差别原则，实施教育优先区。贺而喜教授在Broughton report中提到教育优先区方案，以积极差别待遇的理念为指导，建议英国政府采取主动干预方式，对最贫困地区，给予特别补助和待遇，达到教育机会均等化。教育优先行动区成为了英国提高基础教育质量的一种重要举措，其在2011年，所建成的教育优先区数量已经超过了200个。

范文提纲

开展教育扶贫的意义

教育扶贫是解决脱贫问题、实现脱贫目标的重要举措

教育扶贫能够有效提高整体脱贫效果和扶贫效率

教育扶贫是教育均等化的重要手段，为长远的脱贫奠定了基础

教育扶贫的主要形式

政府扶贫--国家贫困地区义务教育工程

基金扶贫、救济解困--一种政府以外的扶贫形式

国际组织扶贫--世界银行、联合国儿童基金会及亚洲开发银行

政府是教育扶贫的主体、具有不可替代的作用

转变教育扶贫挂念

从道义性扶贫向制度性扶贫转变

从救济式扶贫向开发性扶贫转变

由扶持贫困地区向扶持贫困人口转变

由区域性扶贫向阶层次扶贫转变

由单一扶贫向综合全面扶贫转

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