依托“互联网+”构建高效思想政治教育新平台_开题报告

随着网络信息技术的迅猛发展，互联网已经成为继广播、报刊和电视之后为

人们所广泛接受的“第四媒体”，网络的触角已经延伸到人类社会的几乎每个角

落。美国未来学家阿尔温托夫勒曾说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就将拥有整个世界。网络，主要指目前最为时尚和影响力最为广泛的国际信息互联网络，简称互联网。随着网络技术的普及，校园网的开通，学生个人电脑的剧增，互联网正以前所未有的广度和深度进入大学校园，它深刻影响着大学生的学习方式、生活方式以及思维方式。网络已经成为大学思想政治教育不可忽视的传播载体，己经成为高校思想政治教育的一个新的重要阵地。高校作为信息化程度高的重要场所，处于中国“网络社会”发展的前沿，是各种思想文化相互碰撞的重要领域，在校大学生是上网的主要人群，是网络世界的主力军，是我国互联网用户的主体与网络技术应用的主要群体，上网已经成为高校大学生必然选择的学习、生活方式和校园时尚。

国内外研究述评

（一）国内研究现状述评

关于思想政治教育方法的研究。思想政治教育方法研究作为思想政治教育学科建设的重要组成部分，经历了由单一到复合、由传统到现代的转变过程。[]思想政治教育方法理论研究的发展，大致经历了三个阶段：

经验积累与初步探索阶段。这一时期出版的有关思想政治教育工作方法论的书籍，主要有中共浙江省委宣传部宣传处编的《新观念新方法：怎样做好改革中的思想政治工作》，黄震先主编的《思想政治工作方法论》，解放军、空军政治部、宣传部编的《马克思主义的思想方法和工作方法》，胡志勇主编的《思想政治工作方法新论》和姚毅编的《基层思想政治工作方法集锦》等。但需特别指出的是，此阶段出现了由王玄武主编，武汉大学出版的《思想政治教育方法论》，该书是对以往思想政治教育方法论研究成果的综合和创新，被认为是思想政治教育方法研究的拓荒开山之作。该书比较详细地论述了思想政治教育方法论的基本原理，[]为其之后思想政治教育方法的理论研究起了铺塾的作用。

理论形成与整体推进阶段。这一时期出版的有关思想政治教育工作方法论的书籍，主要有国家教委思想政治工作司主编的《思想政治教育方法论》、邹学荣教授主编的《思想政治教育学》和孙运锡主编的《思想政治学科教学方法和教学艺术》，王起田编著的《思想政治工作方法研究》，何干强主笔的《思想政治教育实践方法》，王连城主编的《思想政治教育方法和艺术概论》，年张志刚编著的《思想政治教育方法论》，以及韩玉芳、林泉主编的《思想政治工作方法教程》等，在《思想政治工作方法教程》一书中，韩玉芳、林泉提出思想政治教育方法发展的八大趋势。[]“这一期间最具有代表性的著作是由郑永廷主编、高等教育出版社出版的《思想政治教育方法论》，该书明确了思想政治教育方法论的层次结构，建构了思想政治教育方法论的体系结构，使思想政治教育方法论体系更加系统、明晰。

三、理论发展与创新阶段。该阶段出版的有关思想政治教育工作方法论书籍较多，这一时期的代表作主要有黄蓉生的《当代思想政治教育方法论研究》，罗洪铁主编的《思想政治教育原理与方法研究》和戴艳军编著的《现代思想政治教育调查方法与软件应用》，彭海堂的《思想政治教育方法论新探》，祖嘉合的《思想政治教育方法教程》，石凤妍主编的《党的思想政治工作方法新论》，刘新庚的《现代思想政治教育方法论》，万美容的《思想政治教育方法发展研究》，年陈华洲主编的《思想政治教育方法论》等。值得关注的是年黄蓉生在《当代思想政治教育方法论研究》一书中提出：“方法论”应侧重关于方法的理论方面研究。[]刘新庚教授在《现代思想政治教育方法论》一书中论述了现代社会思想政治教育的新方法，突出“现代”特色，系统阐述了现代思想政治教育方法的理论体系、方法原理、方法特点以及方法程序等。”[]

国外的研究其主要是“从技术层面或伦理学、心理学、经济学、社会学、教育学等的角度来进行研究与探索”。[]研究的重心主要在高校大学生思想道德的形成及教育上。二十世纪八十年代以来，经济全球化引发了大量的伦理冲突与道德困惑，西方国家始重视利用网络来对学生进行道德教育，人格社会学习论创始人班杜拉在分析了青少年观察学习与模仿的方法之后，主张身教重于言教的方法；[]捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一文中指出，教育应当让学生自由生长，在道德教育方法上，主要的德行，如持重、节制、坚忍与正直应当首先培植。美国著名哲学家、教育家杜威提出“学校即社会”、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验之生长与重组”、“从做中学”等口号以及探究式讨论提高法、社会式学校育人法、活动式训练教学法和德育与各学科融合法等德育的方法。美国现代心理教育专家艾伦、等人从心理学、教育学角度探讨了青少年思想道德教育的方法。桑迪布林顿，奥拉里伯在《虚拟学习环境的教学评价框架》一文中提出应提高高校网络思想教育工作者网络环境意识。[]丹本把德育”课放在学校教育课的首位，近代著名学者芳贺矢一就发表了《国民性十讲》一书；永进道雄在《现代化与教育》一书中提出要尊重人性的精神。美国布朗加特和布朗加特对大学生思想道德教育作了关于《年代的青年问题与政治》的研究报告。此外还有罗杰菲德勒的《媒介形态变化认识新媒介》；戴维斯莫谢拉的《权力的浪潮：全球信息技术的发展与前景》。美国著名教育学家阿瑟库姆斯等人在《学校领导新概念——以人为本的挑战》一书中创造性地提出了学校领导如何才能成为优秀管理者的新理念、新思路、新方法。[]二十世纪七十年代美国教育学家纽曼提出了“社会行动模式”，英国德育专家麦克菲尔提出了以道德情感为主的“体谅关心模式”，写了《生命线》和《起跑线》等道德理论教材。美国麦克尔海姆在《从界面到网络空间》中认为：“虚拟实在的本质最终也许不在技术而在最高层次的艺术。”[]哈斯卡姆，斯科恩菲尔德斯在《数字式学习环境下解决问题的模式》中认为，高校网络使思想教育具有更高的文化和科技含量，应当使学生在潜移默化中受到熏陶和感染。[]