探索有效的园本教研方式，促进教师专业成长(二)

    观摩活动是幼儿园教学研究的重要方式之一, 其目的是通过活动的有效开展, 经过教师们的思维碰撞集中集体智慧, 改进教学实践, 提升教师的专业能力, 提高教学质量, 促进教师专业成长。所谓观摩就是人们相互切磋，在观摩中取长补短。观摩活动也是有缘进行学习研讨交流的重要形式之一，观摩活动有利于提高教育教学水平，提供多层次解决问题的思路，更新教育观念。观摩研究中，观摩这如果能起屙屎分析教师的教育行为对于特定教育情景的合理性，剖析幼儿园与特定教育情景的因果关系，共同研讨更佳的教育行动方案，那么教师的实践性知识就有可能获得提升。

　　2.观摩中的研讨

    在观摩研讨活动中，观摩的老师应与被观摩这产生积极的互动，这样被观摩的老师才愿意打开自己的心，让我们看到最真实的东西。在评课研讨时，我们应更注重技巧和研究的方法，从而做出更有益的分析与判断。如果被观摩这能主动要求他人一并探讨问题，而观摩者又积极回应，那么观摩活动的研究性质就基本确定，双方在专业上一同得到了提升。

二、教师成为自身实践的研究者，用科学研究的方式开发案例

　　先进的理念如果不能表现为实践的形态，教师就难以真正理解。而体现先进理念的实践案例或行为，能让教师在模仿或创造性实施的过程中，将新理念内化为自己的行为。

    我们所说的幼儿园是研究的基本单位，不是让教师去研究理论，而是倡导教师以自身实践为研究的核心内容，以案例开发为主要研究方式。教师通过对自身实践的研究，开发出一个个适合本园特点和资源优势的高质量的教学案例，并提升为符合《纲要》精神的教育策略，不断实现具体教育活动和行为与《纲要》的对接后，才可能真正实现理论与实践、理念与行为的一致与匹配。

　　然而，教师成为研究者要有一个相当长的发展阶段，要允许她观念先到位、行为逐渐到位。我们发现，教师在进行以案例开发为依托的研究时，最初可能只是偶尔开发出一个好的案例，但还不能将这一案例中的闪光之处推广到其他教育活动中，他们需要积累相当数量的优秀案例后，才能达到行为的自动化。而且，老师们还可能在某一个学科领域做得好，而在其他领域未必能够达到同样水平。随着在某一领域理念和行为的对接和互换的日益娴熟和自动化，其他领域的变化才会逐渐发生。