小学语文教师教学语言现状与分析(二)

听说有个孩子很怕萤火虫，因为家里人曾说过那是“鬼火虫，钻进人的耳朵，人就会变成鬼”。一天萤火虫飞来了，孩子惊恐之时，老师说：“这个小虫自己会发光，叫萤火虫。它不是来钻我们耳朵的，它提着小灯笼，是来给我们照亮的。萤火虫，小得像粒豆豆儿，却像小朋友一样，专爱做好事，夏天的夜晚，它提着小灯笼，悄悄地飞来飞去，亮晶晶的，给行人照路呢!”这位老师将释疑融于富有儿童情趣的诗情画意之中，不仅使孩子摆脱了恐惧，也把他们带进了美丽的童话世界，使他们感受到一种审美的愉悦。为什么全国有那么多的电视小观众喜爱看鞠平阿姨主持的“七巧板”节目?我想，这与鞠平运用儿童化的口语是分不开的。

由此可见，儿童化的口语是符合儿童心理特点和接受能力的语言，是小教的专业性语言。要具备这种口语能力，首先要热爱儿童，热爱教育事业，具有纯洁、正直、博爱的童心；其次要知识丰富，见闻广泛，能准确地洞察儿童心理；最后要语言规范，声情并茂，懂得基本的口语修辞手法。如何才能提高教学口语的儿童化水平呢？

二、目前小学语文教学过程中教师专业语言的现状

在当前的小学语文教学实践中，其与文莱是的专业语言水平参差不齐，呈现出不均衡化。但是总体上来说，整个小学语言教学中教师专业语言的现状是十分令人担忧的。在最新的关于小学语文教学情况研究报告中，在教师专业语言模块进行了重要的讨论。其当前小学语文教学实践中教师专业语言的现状大致有以下几点：

(一)综合专业语言水平不高。在当前国内的小学语文教师中，其语文专业语言的综合水平情况是十分令人堪忧。在最近的小学语文教师水平现状调查研究报告中，小学语文老师中，其专业语言水平过关的老师比例在百分之五十上下，由此可见，当前过去的小学语文教学中专业语言教师水平的情况有多么的地下。而造成小学语文专业语言教学水平不高的原因是多方面的，有在学校不够重视所造成的。此外，还有当前小学不够重视，教师自身缺乏继续提升其专业语言的动力。在目前小学中，考核机制基本上是坚持以成绩为主，缺乏一套科学有效的教师绩效综合考核机制，这样一来，许多语文老师在思想上就放松了对自身专业语言继续学习的动力，在意识上始终认为，只要自己所带的班级的语文成绩达到了一定的高度，其专业语言情况如何根本无关紧要，自己也没必要继续花时间去学习和研究其语文专业语言。

(二)专业水平层次不齐。在当前国内的小学语文教师队伍中其教学水平本身就存在着巨大的差距，而语文专业语言的水平分布情况更是如此。在目前的小学语文教师队伍中有很大一部分并不是出身于师范专业，而是非师范专业，同时部分老师不是语言专业文档的，自身没有接受过较为专业化和系统化的语文专业语言学习。另一方面是部分学校对语文专业语言的要求不高，造成老师对教学过程中贯彻专业语言存在侥幸心理。