如何定位小学美术教师角色(一)

如何定位小学美术教师角色

  美术课程是基础教育阶段的重要课程，基础教育课程改革为美术教育提出了更高的要求，给美术教师也重新定了高位。美术教师的素质高低直接影响学校美术教育的成败。美国艺术教育家霍斯曼认为，艺术教师必须是一个“艺术家——教师”，是一个对于其所教课程一方面具备良好技能，另一方面具有高深知识的美术家。他归纳了作为一个称职艺术教师所必须的10个方面素质：1、想为年轻人工作；2、是一个富有创造性的艺术家；3、具备所教课程的必备技能；4、是一个教学计划的制定者与革新家；5、对所有美术及其在社会与人类文化中的作用较为敏感；6、是地方艺术博物馆或艺术中心的成员；7、具备艺术史与建筑学方面的知识；8、对流行的艺术书籍、画廊、国家与地方上的艺术家、电影等比较了解；9、懂得如何将知识传授给学生，同时又能从学生那里获得具有创造品质的作品；10、有一个充满艺术气氛的住处能使来访者意识到艺术是居民生活的重要部分。霍斯曼给艺术教师定的标准是全方位的，对教师素质的要求是高标准的，但毕竟是美国所特有的产物，有些地方不适合我们的国情，虽然10个方面对美术教师的教学素质方面有所涉及，但过分强调艺术性，具备艺术工作者的素质，而不是教育工作者的素质。对中小学美术教师而言，正确定位才是最重要的。

  一、是教育工作者，不是专业工作者

  美术教育，这当中有“美术”两个字，毕竟是与美术打交道。专业工作者和小学美术教师有许多共同之处，他们都钟爱美术，都接受过不同程度的美术教育和专业训练，对美术都有不同程度的追求，也曾在美术道路上跋涉过，取得过一定的收获，都需要具有较强的创造性，胜至精通美术。

  专业美术工作者主要体现在对美术的创造与再创造上；而美术教师不仅体现在对教学内容即美术作品的再创造上，更重要的体现在创造性的教学方法上。有人曾这样说“画家，画画得很好，但不一定能教人画得好画；而教师画不一定画得好，但能教人怎么画好画”。

  作为一个称职的美术教师，他必须热爱美术，不应因要靠美术赚钱，而是他懂得自己不热爱的东西是不可能让学生去热爱的；他更热爱美术教育事业，因为他深知学生的身心发展不能没有美术；人类的美术文化必须得到传承；他达到一定的美术理论修养和一定的教育理论修养，才称为美术教师。教学水平的高低，首先取决于美术教师素质的高低，其次取决于其美术水平的高低。

  小学美术教师要树立自信，因为教育是不分高低、不分年龄的，与美术工作者，甚至美术院校的美术教师相比，并非“低人一等”，虽说他们专业美术修养、教育美术修养和教育科学水平都高于小学美术教师，但由于各自教育对象不同，小学生的美术素质和审美心理发展水平与美术院校的大学生相比有很在差距，因而，小学美术教师所从事的教学工作显然要比专业美术院校的美术教师所从事的教学工作更加复杂，大学生都是从小学生过渡而来，没有中小学时代的打下坚实的美术基础，哪有今后专业美术发展道路。

   二、是热情欣赏者，不是铁面裁判者

  美术能给人以愉悦体验和美的享受，美术课程倍备受学生的喜爱。为了引起学生情感共鸣，需要美术教师能在自己与学生之间、学生与学生之间、学生与美术对象之间架起情感之桥。教师如果是以裁判者身份出现在教学中，以权威姿态出现，就等于告诉学生他就是“惟一正确的答案”。