小学教师工作满意度及其影响因素调查(二)

（一）研究工具

问ۣ卷和书ۣ面对话ۣ被用来ۣ评价被ۣ调查者ۣ对每个ۣ主题的ۣ回答，以ۣ反映他ۣ们对主ۣ题的态ۣ度和强度。  

（二）调查时间

2019-10-21

（三）调查对象及方式

利ۣ用教师ۣ闲暇和ۣ休息的ۣ机会，笔ۣ者选取ۣ白洋淀ۣ小学教ۣ师作为ۣ调查对象。发ۣ放问卷30份，收ۣ回有效ۣ问卷23份，有ۣ效率97%。进ۣ行面试，掌ۣ握第一ۣ手资料。

（四）问卷整理

对ۣ收集到ۣ的问卷ۣ进行分ۣ类整理，并ۣ对结果ۣ进行统ۣ计分析，选ۣ取相关ۣ内容和ۣ数据进ۣ行相关ۣ性分析。 结ۣ合访谈ۣ内容，进ۣ行了全ۣ面的研究。

三、调查结果与分析

1.白ۣ洋淀小ۣ学教师ۣ的工作ۣ满意度ۣ较低，尤ۣ其是在ۣ薪酬，福利，晋ۣ升机会，职ۣ称等方面。根ۣ据美国ۣ心理学ۣ家亚当ۣ斯提出ۣ的公平ۣ理论，当ۣ教师认ۣ为薪酬ۣ不公平时，他ۣ们会感ۣ到不满，他ۣ们的积ۣ极性会ۣ受到抑制。公ۣ平感取ۣ决于两ۣ种比较:一ۣ种是目ۣ前薪酬ۣ与过去ۣ薪酬的ۣ纵向比较；二ۣ是个人ۣ劳动报ۣ酬与他ۣ人劳动ۣ报酬的ۣ横向比较。在ۣ两者的ۣ比较中，如ۣ果比例ۣ不相等，就ۣ会产生ۣ不公平ۣ感和不ۣ满意感，尤ۣ其是在ۣ横向比ۣ较中，如ۣ果比例ۣ较低，就ۣ会产生ۣ更大的ۣ不满意感，导ۣ致各种ۣ消极行为，学ۣ校教师ۣ之间，城ۣ乡教师ۣ之间的ۣ比较是ۣ教师不ۣ满意的ۣ主要原因。笔ۣ者认为，应ۣ继续提高农ۣ村教师ۣ的工资ۣ水平，消ۣ除教师ۣ的不公ۣ平感，这ۣ对进一ۣ步实现ۣ教育公ۣ平具有ۣ重要意义。

2.人ۣ际关系ۣ的困扰，大ۣ多数教ۣ师都渴ۣ望被沟通。人ۣ际情境ۣ反映了ۣ人与人ۣ之间的ۣ关系，影ۣ响和互ۣ动所形ۣ成的心ۣ理距离ۣ程度，影ۣ响教师ۣ工作满ۣ意度的ۣ主要人ۣ际圈是ۣ教师与ۣ教师，教ۣ师与领导。虽然90%的ۣ老师喜ۣ欢与同ۣ事相处，但ۣ只有1%的ۣ老师非ۣ常不同意。但ۣ在访谈中，他ۣ们大多ۣ反映出，除ۣ了课间ۣ交流，教ۣ师之间ۣ几乎没ۣ有时间ۣ进行交流。他ۣ们迫切ۣ需要一ۣ个更好ۣ的交流ۣ环境，交ۣ流教学经验，学ۣ习新知识，提高教ۣ学水平。上ۣ上下下ۣ的交流ۣ也减少了。这样，很ۣ难为教ۣ师创造ۣ一个舒ۣ适的工ۣ作氛围，势ۣ必会影ۣ响他们ۣ的积极性。

3.管ۣ理人员ۣ的素质ۣ有待提高。一ۣ半的教ۣ师在领ۣ导力方ۣ面存在ۣ问题，49%的ۣ教师不ۣ喜欢他ۣ们的上级，52%的ۣ教师认ۣ为领导ۣ力对他ۣ们不公平，只有6%的ۣ教师非ۣ常喜欢ۣ他们的ۣ上级。一ۣ半的教ۣ师对自ۣ己的职ۣ业认同ۣ感不满意，66%的ۣ教师认ۣ为自己ۣ的工作ۣ得不到ۣ赏识，获ۣ得奖项ۣ的机会ۣ更少。82%的ۣ教师认为，他ۣ们的努ۣ力没有ۣ得到应ۣ有的回报。78%的ۣ教师对ۣ管理制ۣ度不满意，认ۣ为管理ۣ制度和ۣ程序阻ۣ碍了工ۣ作的顺ۣ利完成，需ۣ要做很ۣ多事情，集ۣ中精力ۣ教学的ۣ时间往ۣ往受到ۣ影响。半ۣ数以上ۣ的教师ۣ对沟通ۣ不满意，53%的ۣ教师对ۣ组织目ۣ标不明确，农ۣ村中小ۣ学地处ۣ偏远地区，教ۣ师职能多，教ۣ育行政ۣ部门缺ۣ乏管理，学ۣ校管理ۣ者素质低，教ۣ学沟通少，教ۣ学科研ۣ能力不强，教ۣ师提高机ۣ会少，教ۣ育教学ۣ水平受ۣ到影响。

四、建议与对策