心理学专业文档范文撰写指导(一)

心理学专业文档范文撰写指导

心理学（Psychology）是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的学科，既是理论学科，也是应用学科。心理学分为基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学三个方向。

【选题方向1】发展与教育心理学

发展与教育心理学包括发展心理学和教育心理学两个分支。它们是心理学的主干学科。主要研究个体心理的发生与发展，以及人类学习与教育，特别是学校教育在促进个体心理发展变化中的心理学问题。 

当前发展与教育心理学明显地表现出两大特点：一是科学研究呈现综合发展的趋势，另一是应用研究广泛开展。与之相应，该学科内部不断产生一些新的交叉学科，如发展心理语言学、发展心理生物学、发展心理病理学、发展心理社会学、教育社会心理学、学科教育心理杂、学核心理学等。所有这些都预示着发展和教昏动理学在21世纪的广阔前景和重要价值 。

1.发展心理学的主要研究任务是：

（1）描述儿童发展的普遍行为模式；

（2）解释和测量个别差异；

尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。

（3）揭示儿童心理发展的原因和机制；

对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。

（4）探究不同的外在环境对心理发展的影响；

遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。

就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等，对不同的儿童会产生不同的影响。在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。

就目前而言，普遍得到关心的环境因素通常涉及独生子女家庭的环境影响因素、寄宿制对儿童心理成长的影响、网络化社会这种全新的环境因素对不同年龄个体心理发展的影响等。

2.教育心理学的主要任务是：

（1）关于学方面的研究

第一，揭示学习结果的性质。教育家常说，教育的终极目标是促进人的发展。但从学习心理学的视角看，人的发展并不完全是教育的结果，因为发展是由两个因素造成的：一个因素是人的生长和成熟；另一个因素是学习。所以严格地说，教育的目标是预期的学生的学习结果，而不是笼统的所谓“发展”。

一般地说，学习的结果是人性的变化。人性的变化，从其涉及的范围或领域而言，有认识方面的、能力方面的或性格方面的；从程度而言，有暂时的和相对稳定的，有能保留终身的；从方向而言，有积极向上的和向善的，有消极不良的和向恶的；从心理测量角度看，有内潜的，不可直接观察和测量的，有外显的，可以直接观察和测量的。教育心理学应从上述不同方面，研究学习结果的性质，为教育目标的确定提供心理学依据。例如，在我们的语文教学中教师常常要求学生背范文。假定两名学生都按教师要求背出了范文，从外显的行为看，这两名学生的学习结果是相同的。但是如果两名学生中一名不仅能背诵课文，而且能深刻理解课文，另一名学生只能机械背诵，而不能理解，那么这两种学习结果的性质显然是不同的。前者能持久保持，后者极易遗忘。而且上述学习结果的差异很可能导致不同后果。前者因学习效果良好而导致乐学，后者因学习效果不佳而导致厌学。

第二，对学习结果进行科学分类。对于复杂的现象，人们最初只能笼统地研究。随着认识的深入，人们总是要分门别类地研究。学习也是一种极为复杂的现象，哲学心理学和早期的科学心理学对学习的研究是笼统的。直到20世纪60年代心理学家才开始意识到学习结果有不同的类型。心理学对学习结果作分类研究就像医学对疾病作分类研究，找到不同类型学习结果的特殊学习规律，以便为不同类型的教育目标的达成提供具体的教学措施。

第三，阐明学习的过程。任何结果必须有其相应的过程，教育心理学既要阐明学习的一般过程，也要阐明不同类型学习结果的特殊学习过程。前面已经提到，孔子曾提出学习过程包括“立志——博学——审问——慎思——明辨——时习——笃行”七个阶段。这是学习过程的一般描述，不能解释如小学三年级学生如何学习“分数”这个数概念的特殊学习过程。因此，教育心理学应在学习结果分类的基础上着重揭示不同类型学习结果得以出现的特殊过程，为具体的教学过程设计提供科学依据。

第四，阐明有效学习的条件。学习过程的发生依赖适当的学习条件。学习条件，有学习者自身的，也有学习者自身之外的，前者被称为内部条件，后者被称为外部条件。教育心理学的任务是要揭示一定的内外条件怎样影响学习发生的过程和结果。因为教学只是为学生的学习创造适当的内部和外部条件，一旦教育心理学分门别类地阐明不同类型的学习过程发生的内外条件，那么教学方法的选择便有了科学依据。

2.关于教方面的研究

这里所说的教主要指中小学的教育和教学。教学是有目的有计划的师生作用过程。有人把教学过程比作旅行。旅行总是从起点出发，经过一段路程到达目的地。教学也从学生的原有知识和能力开始，经过师生相互作用，最后达到教学目标。在学生的起点和终点状态之间存在知识、能力或情感态度方面的空缺。从教的方面看，教师要完成如下任务，引导学生弥补这些空缺。

教育心理学的任务是从心理学观点对教师的教学行为进行研究。例如，教师应如何引起和维持学生的学习动机，用什么媒体向学生呈现教材更有效？对学生反应的反馈可以是部分的或完全的，也可以是即时的或延时的。针对不同任务，哪种反馈更有效？在评估学生的学习成绩时，如何根据学生的外在表现准确地推测学生的内在能力和品德的变化？合作学习一定优于个体学习吗？在什么条件下需要合作学习？在什么条件下宜于个人独立学习？教育心理学的任务是用实证研究的方法对上述种种有关教的问题作出有科学依据的回答。

　　

发展与教育心理学方向文档范文的撰写一般可以分为以下三个环节：

参考范文题目

1.中小学生学业负担调查

2.中小学生零花钱状况调查

3.大、中、小学生网络行为研究

4.大、中、小学生生活满意感调查

5.大、中、小学生电子游戏行为的特点研究

6.大、中、小学生学习动机研究

7.大、中学生价值观调查

8.大、中学生生活压力事件调查

9.中小学生对教师的评价研究

10.中小学生中课外补习班现象调查

11.大学生寝室交往的人际动力研究

12.当前青年择业倾向调查

13.城市（或农村）人口生活满意感调查

14.大学生家庭观念研究

15.大学生亲子关系调查

16.校园暴力事件调查

17.家庭暴力事件调查

18.生活价值观的代际比较

19.论青年身体发育特点与心理发展水平之间的关系

20.论智力高而成就低的原因

21.论青年非智力因素对智力发展的作用

22.开发青年智力为什么要重视非智力因素的培养？

23.论青年是创造性思维发展的重要时期，我们应如何发展青年的创造力？

24.青年的自我评价成熟与自我教育之间的关系

25.论青年自尊心的特点

26.论青年自我概念及其对个性发展的影响

27.论青年的白我教育与白我完善

28.论友谊在青年期的特殊意义

29.论当前我国青年友谊、爱情观中的积极因素与消极因素

30.论我国当代青年道德发展的特点

31.论我当代青年道德发展的特点

32.论我国当代青年人生观的特点

33.影响青年人生观形成的心理因素

34.论形成青年违法犯罪心理的主客观因素

35.论违法犯罪青年在个性意识的倾向性方面的特点

36.论青春期性心理特点与性教育

37.对当代大学生生逃课现状、原因以及干预策略的研究

38.当代大学生宿舍文化的形成过程

39.如何形成良好的大学生生宿舍文化

40.当代大、中、小学生的自尊发展特点

41.当代大、中、小学生的自我控制发展特点

42.儿童（青少年）阅读兴趣调查

43.儿童青少年对亲子关系的认知研究

44.儿童青少年对亲子关系的满意度研究

45.中学生对友谊的认知研究

46.中学生的学习态度研究

47.中学生中欺负行为的个案调查

48.大学生的消费观念调查

49.大学生的时间管理现状研究

50.大学生网络行为个案调查

51.大学生的尊重观念研究

52.青年对新兴职业的认知

53.城市老年人生活状况调查

54.城市老年人生活满意度调查

55.运用快速阅读策略提高小学生阅读能力的研究

56.低年级小学生听说能力训练的教学实验研究

57.幼儿早期阅读兴趣的研究

58.学习有困难学生（初中）一般能力倾向的研究

59.中学生考试焦虑与学业成就归因方式关系的研究

60.大学生学业成就归因方式与自信心关系的研究

61.大学生的自信心与家庭教育方式关系的研究

62.肥胖儿童自我意识发展特征的研究

63.关于父母教养方式及社会支持与青少年应付方式发展间关系的研究

64.儿童行为问题与父母教养方式及子女教育心理控制源认知间的关系研究

65.青少年问题应付方式、防御方式与心理健康之间关系的研究

66.中小学生学业负担调查       

67.中小学生零花钱状况调查      

 

参考书目

1．朱智贤：《儿童心理学史》，人民教育出版社，2002年版。

2．M·B·加梅佐，等：《年龄和教育心理学》，人民教育出版社，1984年版。

3．J·皮亚杰：《儿童心理学》，商务印书馆，1980年版。

4．舒华：《心理与教育研究中的多因素实验设计》，北京师范大学出版社，1994年版。

5．[美]Robert J.Sternberg ,Louise Spear-Swerling著，赵海燕译：《思维教学》，中国轻工业出版社，2001年版。

6．[加]罗比•凯斯著，吴庆麟译：《智慧的发展－一种皮亚杰主义理论》，上海教育出版社，1991年版。

7．[美]Linda Campbell著，王成全译：《多元智能教与学的策略》，中国轻工业出版社，2001年版。

8．[美] David R. Shaffer，Developmental Psychology: Childhood and Adolescence(影印版)（第六版）中国轻工业出版社，2004年。 

9．[美]  Anita Woolfolk ，Educational Psychology（影印版）（第十版）中国轻工业出版社，2007年。

10.陈琦，刘儒德：《当代教育心理学》(第2版)，北京师范大学出版社，2011年版。