关大论蒙台梭利的教育观念(二)

在我看来，蒙台梭利在教育事业上所取得的巨大成功，与她对儿童心理有较为正确的认识是密不可分的。我很认同蒙台梭利“把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏教育的分水岭”的观点，只有尊重儿童的天性，科学地引导他们的自发冲动而非一味强硬地压制，才能给孩子的成长创造一个自由的环境。我们必须始终记住教育的出发点，我们要培养的不是一批又一批一模一样的合格的流水线产品，而是一个个有思想会创造的人格完善的人。当下，我国无论是学前教育还是基础教育，对于引发儿童自发冲动都非常欠缺，绝大部分家长、教师都还在扮演着打压者的角色。

但是，对于蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用我还是持异议的。既然儿童受先天遗传和后天环境的双重影响，那么奖励和惩罚必然有它们存在的意义。记得曾经去幼儿园观察、实践，当老师提出对在游戏中表现好的小朋友奖励贴画后，整个班的小朋友活跃程度明显提高。一个贴画在物质上算不了什么，但它是老师的认可，是外界的肯定，带着这层象征意义，自然非同一般，可能父母给买满满一大张贴画也不及在老师这儿得的那么一小张。从孩子的反应来看，奖励对于激发儿童潜能，帮助儿童发展是有帮助的。我们要做的是把握好奖励和惩罚的尺度，让他们在合理范围内被使用，而不是使用不当对孩子的身心健康造成危害。例如，当面对幼儿犯错误的情况时，大部分家长会抑制不住内心的愤怒而责骂甚至打孩子，这样的做法就对孩子的成长毫无意义。不但起不到教育的效果，而且可能会激发孩子的逆反心理，固化孩子的行为。在这种情况下，告诉孩子挽救的方法、给孩子提供选择等是比惩罚更为温和有效的处理方式。