关于幼儿园科学区的几点思考(二)

活动区形式的活动较幼儿园根据课程组织的集体教学来说，有其独特的教育价值，这主要表现于孩子能够自主的，根据自身的兴趣选择活动而不是被动的接受。因此，科学区的种类必须丰富多样，增设和科学相关的区角提供给幼儿更多的选择，才能吸引幼儿进入科学区进行探索和观察，才能调动其参与的积极性。

科学区的活动主要是围绕材料展开的，因此材料的提供至关重要。

第一，材料的来源要多样化，不同的材料获取途径对幼儿的发展也是有影响的。如：教师和幼儿共同制作，在制作的过程中，不仅可以增加教师和幼儿之间的情感交流，还锻炼了幼儿的动手能力及解决问题的能力，而且还能帮助幼儿提前熟悉材料，激发幼儿对于科学探究的积极性。

第二，材料的投放方式可以多样化，不同的投放方式给幼儿的体验也是不一样，如教师可以设置问题情境或给定主题，在情境或主题中提供具有探索性的材料，比如“磁铁找朋友”“我们用磁铁可以从玻璃杯中拿出那些东西” ，此外还可以采用开放式和分层次的呈现方式。

第三，材料的种类要丰富，如让幼儿“制作不倒翁”，教师可以提供各种不同材质的材料供幼儿探索发现，如塑料的、金属的、泡沫的等等，多种不同材料的提供也会增强科学区的可探索性，同时还应考虑材料的可操作性，以及贴近幼儿生活。

此外，材料更新要及时，但并不意味着固定时间更换，可以根据幼儿的操作情况机动性的更新，对于幼儿喜欢的材料可以适当增加探索的难度，同时还应注意根据日常活动中生成的问题更换材料，以激发幼儿探索的潜力。

科学区活动需要合理的活动时间安排。就目前来看，不仅活动时间的多少要合理，还应该适当的增加幼儿进入科学区内活动的次数。科学发现和探索的时间不是人为可以控制的，教师应具体情况具体分析，当幼儿正专注于某一个实验操作而活动时间结束时，教师可以多给予其一些时间。另外活动开展次数也应有所增加，如观察的事物是某一个周期内的变化，可能就需要多次进行。这也是提高科学区利用率的一个途径。