让幼儿在想象绘画中创作(二)

二、平时无意观察较多，观察不细致，形象积累不丰富。

三、收到现有教学模式束缚，习惯于临摹，不适于创作。上述三个原因，第一点是主要因素。运用童话创设情境进行想象画教学，对于解决这个问题无疑是一种较好的方法，在创造艺术想象过程中，想象绝不是孤立的活动，而总是阿紫第二信号系统（第二信号系统：对第二信号的语词发生反应的皮层机能系统称作第二信号系统），调节和指导下活动的。想象画教学就是利用孩子的绘画心理特点，促进第一信号系统（第一信号系统：对第一信号系统语词发生反应的皮层机能叫第一信号系统）与第二信号系统的转化，引导幼儿把孤立抽象的事物转化为具体想象的艺术情境，从而培养幼儿的想象力和创造力。实践证明，创设童话情境是一种较好的手段。

     童话具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性。儿童的思维常常有幻想的特点。这是一种天性。童话以深厚的现实生活为基础，许多童话就是针对幼儿本身特点而创作的，童话有起伏跌扩的情况、超人化的角色，充满趣味性。在一些科普类的童话中，海渗透了科学知识，可以说，童话是有力的想象教学手段，是启迪幼儿认识世界的窗口，是培养幼儿创造性思维的桥梁。

     运用童话进行想象画创作，可以有以下几个方面的内容：　　

     一、重视艺术情境，展现童话天地。

     教师让幼儿通过想象，把已了解的童话故事情节，用表演、模仿等形式，表现它们的形象，最后用画把它们表现出来。这样的练习，幼儿觉得生动有趣，容易接受。他们画的内容大部分体现出想象画特征，甚至发展了情节，增加了角色，丰富了想象。如语言故事《狐狸与鲤鱼赛跑》、《皮皮遇险记》、《森林狂欢会》、《龟兔赛跑》、《小公鸡和小母鸡》等都是知识性、趣味性较强，富有强烈童话色彩可以用来创设情境的题材。比如，教《动物们的狂欢会》这一课时，可以先播放录音，先渲染这样一个情境：在月亮很圆的晚上，有狮子王、小兔、大象、小乌龟、小鸟等动物在森林里举行狂欢会。狮子王宣布晚会开始后，小青蛙在荷叶上大声地唱歌，五只小兔在手牵着手跳舞，小乌龟、小鸟在打鼓和吹喇叭，实在是太热闹了。突然，树后传来一声吼叫，窜出一只凶恶的老虎。故事讲到这里，教师可以有目的地提问："老虎来了，之后小动物们会发生什么事情呢？"让幼儿分组讨论可能发生的情景。孩子们一个一个地说出自己的想法，回答十分踊跃，角色味极浓，很好地表现了小动物在危险面前的冷静、机智以及小动物们相互帮助战胜老虎的情境。在这样的情景气氛中，再提出作画的要求，幼儿十分积极主动，他们的画作表达了稚拙可爱的童心，展现出一个斑斓的童话世界。