幼儿告状行为的研究与对策(二)

案例二：在许多幼儿园班级里阅读区里有很多图书，都是小朋友从家带到幼儿园里与小朋友们一起分享的。《喜羊羊与灰太狼》无疑是最受小朋友喜欢的图书之一，所以小朋友们都抢着要看，课余时间小朋友们都拿着一本书安静的自己坐在小椅子上看。这时，小佳气冲冲的跑过来告状：“老师，小文不让我看《喜羊羊与灰太狼》，还推我。”小文却很委屈哭着说道：“这书是我拿来的，为什么要给她看！”随即老师说：“那两个人一起看好不好？”小文说“这是我的书不能给她看”老师看见小文的椅子上有一本其他小朋友带来的书就趁机说：“那你不让其他小朋友看你的书，其他小朋友会把书给你看吗？同学之间是需要彼此分享的，你想想你该怎么办？”文雯想了想说：“那我就和小佳一起看吧。”这种告状行为明显是因小文的攻击性行为引起的。由小文抢了小佳的书，并且还推了小佳。也许小文的这种攻击性行为并非是故意的，而是希望事情在发生到某种程度上想引起老师的注意。

3、“展现自我型”告状

“展现自我型”告状在幼儿园不难发现的一种现象，大多源于幼儿的表现欲，希望老师在否定别的孩子错误的做法时，对自己遵守规矩的行为表示肯定，并且可以成为其他孩子的榜样。每个幼儿心里想的都是我要做一个好孩子，当看到同伴的不良行为的时候，便会向老师告状，以此来提升自己在老师心目中的地位，获得老师的认同，并取得一个展现自我的机会。

4、“举报型”告状

 “举报型”告状是指幼儿在道德发展的基础上，为了维护规则或伸张正义而采取的举报他人不良行为的告状行为。因举报他人，来以教师的做法来判断自己的做事标准。他们对此类事物的观念没有一个正确的认识，他们喜欢把老师判断的结果观念当成唯一的标准，非常在意老师的评价，遇到事情就特喜欢告诉老师，因此幼儿就会无止境的告状。

案例三：课余时间老师让小朋友们休息时，刘洋突然跟老师说：“小雨和冰冰不好好休息，他们在外面偷偷打架！”刘洋为打抱不平或维护规则而告状，说明他已经对正义有了认知，懂得明确正误，并努力维护规则，道德责任感萌芽。反映了幼儿在把他人的行为与老师平时教导的行为准则、道德规范进行比较，并产生了道德检验，这是幼儿道德评价发展的第一种标志。刘洋想通过告状来求得老师的帮助，从而矫正他人的不良行为，也说明这是他处理问题能力的一种进步。 

二、教师在处理告状行为错误方式