关于幼儿园对家庭教育指导的思考(二)

幼儿期是一个幼儿身心发展迅速、可塑性很强的时期，是教育幼儿的最佳时期和关键时期，本时期的教育效果将直接影响后续教育阶段。该时期幼儿心理特点表现为：首先，认识具有具象性，幼儿主要通过感知表象来认识事物；其次，心理状态及行为表现的无意性，本时期幼儿调控能力仍然很差，易受其它事物影响；最后，形成最初的个性。幼儿在3岁前已有某些个性特征，但是特征不稳定，容易受外界变化而变化，但在3岁后由于身体器官都进一步成熟，因此无论从兴趣、好奇心、情绪等方面都会表现出个性倾向。

二、当前幼儿园对家庭教育指导存在问题

1、家庭

（1）忽视幼儿自身发展特点

家庭教育作为学前教育的一部分，对幼儿的一生影响重大。理论上，家长是幼儿认识物质世界和建构精神世界的启蒙教师。事实上，家长是集幼儿“监护人”、“伙伴”和“朋友”等多重身份于一身的角色。培养独立生活能力本是幼儿家庭教育的重要内容。但在现实生活中，一些家长总认为孩子小，就凡事一律包办代替；对孩子有求必应、只表扬不批评。而孩子进入幼儿园后，老师教孩子独立生活，帮助他们改正不良习惯。相比之下，娇惯纵容、宠护溺爱等现象都是因为家长缺乏科学的育儿知识、不了解幼儿自身发展的规律、不能根据幼儿不同年龄特点进行教育的结果。

（2）教育导向单一，重文化轻素质

由于书本知识已成为评判一个人教育水平的重要标准，因此很多家长把幼儿教育片面理解为智力教育，只重视书本知识的积累量，忽视品质素养和实践能力的培养。尽管对于幼儿而言，掌握知识越多，智力就能更好发展，但知识难易程度若不适应幼儿自身发展水平，或者学习强度过大，极易诱发幼儿的厌学情绪，效果反而不好。

2、幼儿园

（1）对国家相关法律法规认识不够