家庭教育中幼儿良好习惯现状与培养研究(二)

良好习惯不是由遗传得来的，它是在后天的生活环境中习得的。如学生文明礼貌的习惯是通过交往形成的，遵守班级纪律的习惯是在集体中形成的，等等。这些都是后天环境的影响，在老师和家长的教育下形成的。良好行为习惯越是经过多次重复，越是因得到强化而不断的趋于定型稳固，因而好的行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力，即可进行，如有的学生养成了按时做作业的习惯，放学以后，不需要家长的督促和提醒，自己也不必再用意志努力去克服玩的念头，就会自动地把作业做好，使时间得到有效的利用。另外习惯是与需要紧密相连的，习惯行为能否顺利进行，也就意味着需要能否得到满足，由此就会产生愉快或不愉快、满意或不满意的情绪体验。如一个能自觉遵守纪律的学生，偶然一次的迟到也会使他感到不安。因此，在培养良好习惯时，要利用这一特征，调动情绪的参与，来强化、巩固良好的习惯。

（二）培养孩子良好行为习惯的必要性

1.良好行为习惯是孩子未来成功的基石

孩子心理学将劳伦斯的研究模型引入孩子心理的研究，发现在孩子的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的关键期，其潜能是巨大的。如果在该时期提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好行为习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年复一年的生活实践中，孩子不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯。这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面，若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则孩子势必会快速养成相应的恶习，之后要改正必定要付出沉重的代价。

2.幼儿期是培养良好行为习惯的黄金时期