幼儿园健康教育的问题及对策分析(二)

幼儿园健康教育在空间上是渗透性的。空间的涵义有两层，首先是幼儿健康行为的养成表现在一日生活的所有环节中。这就意味着幼儿在幼儿园中接受的健康教育会辐射到家庭、社区等幼儿的其它生活场所，家庭其他成员的健康行为和社区中其它人员的健康行为也有可能对幼儿的健康行为产生直接的影响，因而，教师要做好三种空间的沟通和协调。其次是在幼儿园教育中，健康教育不但在专门的健康教学活动中进行，也渗透到日常生活、游戏以及其它的教学活动中。比如，音乐活动中对幼儿愉快情绪的关注，外出参观时对安全知识的渗透。这也说明，在幼儿园里，对幼儿实施健康教育的不仅仅是教师，还包括保育员，保健医生等其它人员。可以说健康教育是无处不在的。

3、实施者的多元性

幼儿园健康教育的实施者是多元的。正是由于健康教育在时间和空间上的无所不在，幼儿园中的其他成人群体也有可能成为健康教育的实施者，如，保育员、保健医生、其他班级的教师等。尤其是负责卫生保健工作的保育员，在幼儿的健康教育方面扮演了更为重要的角色。而其它班级的教师则可能在公共活动场所扮演临时的健康教育者或健康行为监督者的角色。

4、内容和要求难度较大

由于生活经验和理解水平的限制，幼儿理解健康教育的某些内容和要求有难度。幼儿园健康教育是以幼儿的身心健康发展为核心目标的，为了保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，幼儿健康教育的某些内容与要求并不一定能得到孩子的理解，比如，在幼儿现有的经验和思维发展水平上，并不一定能理解细菌是如何侵害自己的身体的，但是他们必须养成饭前便后洗手的健康行为；并不是每一个幼儿都能遇到触电、烫伤这样的事件，但他们必须养成相关的健康行为以避免触电和被烫伤。因而，在健康教育中，教师尽力通过幼儿能够理解的方式，帮助幼儿养成健康行为，但某些幼儿理解起来有困难的健康教育的内容，会影响到幼儿健康认识的形成。

二、当前幼儿园健康教育中存在的问题

（一）教师对健康教育的认识具有片面性

在当前幼儿园健康教育中，许多教师对健康概念的理解不是很全面，把健康教育等同于卫生保健和体育锻炼。在这种对健康概念的狭隘认识下，导致在幼儿健康教育中存在以下两个方面的问题：一方面，教师在幼儿一日活动中仅仅只在保健和体育活动中关注幼儿的健康教育。这种现象导致的结果是教师在对幼儿进行健康教育时，只对幼儿传授卫生、体育教育等方面的知识、技能，而忽视了对幼儿心理健康和社会适应能力的教育和培养。另一方面，教师把健康教育等同于卫生保健和体育锻炼，对幼儿进行健康教育就只是保健医生和体育教师的工作，而忽视了幼儿园其他任课教师和工作人员对幼儿进行健康教育的机会。因此，教师对健康概念理解的不完善对幼儿实施健康教育是极为不利的。

（二）心理健康教育被忽视