幼儿园健康教育的问题及对策分析(一)

幼儿园健康教育的问题及对策分析

一、幼儿园健康教育的概述

（一）健康的概念

对于健康的概念，不同的学者从不同的角度给健康下了不同的界定，这也从侧面说明了健康概念的复杂性。这是由于人们所处的社会时代、环境和认识水平的不同，因而对健康的认识也就存在差异。目前大多数学者较多接受的是1948年联合国世界卫生组织( WHO) 给健康下的定义，认为“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。”后来联合国世界卫生组织在这个概念的基础上又进行了论述，但基本思想和这个概念大致相同。从这个概念中可以看出，健康不仅是指身体健康，还包括心理健康和社会适应的健全状态。因此人的健康是身体、心理和社会适应的健全状态。在此需要强调的是，健康概念中的身体健康、心理健康和社会适应三者是相互联系、相互促进的关系，在理解健康概念时，必须把三者的统一作为促进个体健康的基点。

（二）幼儿园健康教育的特点

幼儿园健康教育是幼儿园教育中一个重要而又有些特殊的领域，其特殊性在于：

1、时间上的延续性、养成性

幼儿园健康教育在时间上是延续性、养成性的。幼儿园健康教育是以提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为为目标的。其中，健康行为的培养是最终目标，而幼儿健康行为的养成不是通过一次活动就能实现的，而是要通过长期的巩固才能实现的，有时，由于多种因素的影响，还会有反复现象。因而，显在的教学活动的结束并不意味着健康教育的完成，在之后的日常生活中健康教育还在继续。另外，幼儿的健康问题是无时不在的，吃饭时的挑食问题、户外游戏时的安全问题、入园时的情绪问题等，一日生活的任何时间都是健康教育的重要“时点”。

2、空间上的渗透性