浅谈幼儿园户外体育活动的优化(三)

（一）户外游戏情境化 

幼儿园教师要对户外体育活动加以重视，既不能采取放任自流的方式进行教学，也不能给予幼儿过多的控制。随着素质教育的逐渐深入，幼儿园户外体育活动暴露出来的问题也越来越明显，比如活动组织随意、活动材料单一、活动内容陈旧、活动场地有限等，这些问题若不加以解决，不仅会阻碍幼儿园教育事业的健康发展，对幼儿的全面发展也会造成一定的阻碍。积极有效地开展各运动区域的活动和锻炼，在分区体育活动中，幼儿打破班级、年龄界限，自主运动，自由结伴，自选内容，大胆创新，基本动作、运动能力、个性、社会交往能力等均得到发展和提高，充分体验了体育运动的乐趣，在教学的过程中，教师应当依据现实状况，创造合适的情景，引导幼儿进入情境之中进行学习，使户外游戏活动生动化，充满乐趣，激发幼儿户外体育活动兴趣，带给幼儿更规范的教学设施。 

举例来说，在快乐骑行区这一活动，教师首先要引导幼儿熟悉对各种车辆的玩法、交通标志以及行车路线做到熟练掌握，按照交通规则进行骑行。接着，教师找几个幼儿扮演“交通灯”，亮出红色的纸板学生就要停下，亮出绿色纸板再继续出行。通过这种形式的户外体育活动将学习主动权交给学生，既激发了学生的学习兴趣又促进幼儿的思维发展。 

（二）动作结构协调化 

教师必须要对不同年龄段的幼儿进行全面分析，确保设置的活动方案符合幼儿的身心发展规律并能够激发幼儿的参与兴趣。 

就笔者教学经验而言，针对小班的幼儿，教师在创设户外体育活动需要突出体育活动的情节性，降低幼儿的理解难度，激发幼儿的学习兴趣。而针对中班和大班的幼儿，教师在创设户外体育活动需要突出体育活动的竞赛性，为幼儿的积极参与提供动力。 

（三）教学设施规范化